讀懂創新的密碼 innovation 2021_新華網
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把青春成長和人生道理講透、講清、講到青年的心裏
學校將通過長期性、持續性的調研，為鄉村振興工作貢獻力量
會議傳達國創計劃專家組2021年第一次工作會議精神。
當前在中小學仍存在將科創教育簡單等同于高新技術教育、注重作品成果忽視學習過程等誤區，亟待厘清。
智能制造是一個“大係統”，貫穿于産品、制造、服務全生命周期各環節
隨著我國創新驅動發展戰略和智慧財産權強國戰略的實施，高校科技創新能力顯著提升。
大賽是我國深化創新創業教育改革的重要載體和關鍵平臺。
第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽同期活動——國際青年學者前沿思辯會
我們一直把“互聯網+”大賽跟創新創業教育緊密結合起來，除了舉辦創新創業大賽，在高校創新創業教育方面，還要做五件事情
中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽已成為高等教育領域落實立德樹人根本任務、提高人才培養品質的重要舉措，成為推動高校創新創業教育改革的重要平臺。
高校學生的研究並非只能苦埋文案，更要走進田間地頭，融入鄉村大地
天津市科技局積極為大學科技園對接金融資源，鼓勵大學科技園與市場化金融機構合作
近日，“航太科工杯”2021年中國青年創新創業交流營暨第八屆“創青春”中國青年創新創業大賽啟動。大賽面向不超過35歲的創業青年和平均年齡30歲以下的青年創業團隊，設置創新組、初創組和成長組，鄉村振興專項賽另設電商組。
第七屆 “互聯網+”大學生創新創業大賽天津賽區比賽決賽路演于日前在天津科技大學濱海校區舉辦，來自各高校的青年大學生參加比賽
第七屆廈門大學“互聯網+”大學生創新創業賽在校啟動，本次比賽于廈門大學校慶期間啟動，期間學校邀請企業代表和校友參與，並走訪各學院、各實驗室宣講
上好集黨史教育、思政教育、創新創業、鄉村振興、紅色築夢為一體的一堂最大的中國金課。
對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起。在重慶，一項針對普通高中創新人才培養的“雛鷹計劃”已經實施10年。
教師要不斷提高科創素養，引導學生發現“真問題”、開展“真探究”、得出“真結論”。
隨著我國創新驅動發展戰略和智慧財産權強國戰略的實施，高校科技創新能力顯著提升。
學校期望通過培養學生的創新精神，幫助學生開闊視野，教會學生全方位看待工作與生活中遇到的復雜問題
高職院校要做好創新創業教育工作，通過升級傳統教學模式，激發學生用創新推動創業，用創業精神開拓事業，鼓勵學生成為具有社會責任感，通過創業就業實現個人價值與社會價值的高素質技術技能人才。
我們組建了創新創業教育學工創新團隊，分別設立創新創業教學研究中心、創新創業實踐發展中心和創新創業孵化運營中心，在校創新創業工作領導小組和創業學院的領導下，為學校師生提供‘四位一體’的雙創育人服務
雙創的目標是培養老師和學生的創新精神與創業能力，並非是要求師生真實創業，而是為他們進行商業運作的知識普及，以及創新研究意識的培養
全面強化與推進創新創業教育改革，是國家高品質發展的需求，也是高校教育改革、專業升級的趨勢，是高等教育適應和引領社會經濟的發展方向
“人人是創客、人人是贏者、人人能出彩”為願景，以培養學生創新行動力、創業意志力、創造活躍力和就業競爭力為核心，積極探索有高職特色的創客教育體係
雙創教育能夠有效促進學生全面發展，提升其專業素養，推動畢業生高品質就業，全方位服務社會經濟發展
社會環境正在促使學科知識更加專業化與精細化，而雙創教育是建立在專業教育基礎上進行的更深層次、更具體的教育形式。
隨著創新創業工作在全國范圍內開展，學院對師資培養，課程體係建設，實踐平臺搭建和校企合作等方面，都取得了較大進展
“扎根中國大地，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”是中國大學的使命擔當。
校內師生對商業模式及企業運作，在理解上普遍存在誤差，這是專創融合中需要企業協助的具體方向
開展創新創業教育是國家實施創新驅動發展的需要，也是對我國高等教育理念升級的要求。
高校要不斷地加強創新創業教育，促進學生全面發展，推動畢業生創業、就業、服務經濟社會發展
高校做創新創業教育，應重在培養學生正確價值取向的創新意識、創新精神與創業能力
由于學生很難自主研發高科技、創新型的産品或服務，因此教師的指導和實踐經驗尤為重要
創新創業教育是創新教育與創業教育的結合，但不是兩者簡單疊加，而是通過一定條件實現有機融合
高校應採取多樣化措施，理性引導，使學生明確創新創業的真正內涵，並鼓勵學生運用所學專業知識進行創新創業相關活動
高校應從培養學生專業素養和創新精神出發，把創新創業教育貫穿人才培養全過程，激發學生的創新思維、創造能力和創業熱情
創新創業教育要重視社會需求，以知識的再生産和能力的再構建為驅動力，從真實痛點和社會需求出發，關注知識的應用與價值創造
雙創教育能夠助力受教育學生在其工作崗位上擁有發現問題、解決問題的能力，且具有堅韌不拔的企業家精神
實現教學方式的有效融合，將理論教學和實踐教學貫通融合，並尊重學科的差異性。
雙創教育促進了高等師范類院校在當前以及未來教育發揮更大的價值
要以興趣為驅動，鼓勵學生創新創造，並寬容學生失敗，培養自主創業者和崗位創業者。
雙創教育的內核是創新，而創新教育唯有跟專業教育深度融合，方是完整的雙創教育。
雙創教育的本質是素質與能力教育，創新與創業能力是個體社會適應能力和競爭力的核心構成。
育人是大學創新創業教育的本質，其核心在于培養同學們創新的精神、敢闖的能力和會創的素質。
建立融通創新的生態，以社會需求為導向，利用好高校的智力資源為企業賦能，是解決創新創業教育與社會需求相結合問題的關鍵。
創新創業教育不僅是教育改革的突破口，更是大學生創業就業的重要渠道以及高校綜合改革的關鍵抓手。
通過雙創課程綜合多元化的教育，促使高校課程體係設置更加完善，可有效推動高校教育改革及師生科技創新成果的落地及轉化。
作為高校，應當營造濃厚的校園創新創業氛圍，將“雙創”能力培養與家國情懷、時代擔當教育相結合。
創業實踐是創新研究的延伸，大學生創業應該是一個廣義完整的概念。
要有針對性地強化大學生的創新創業意識，大學生創業過程能夠順應行業發展規律、以創新思維看待問題，是人才培養中非常重要一環。
高校的創新教育與改革促進了雙創戰略的進一步實施，對産業升級、結構優化與新興産業的增長提供了強有力的人才支撐
傳統課堂教學模式已無法滿足社會對人才的需求，如何讓課堂教學和實踐教學有機結合、企業深度參與，是高校迫切需要解決的問題。
“雙創”教育為提高我國自主創新能力、培養綜合素質完備且具有社會責任感的人才指明瞭方向。
高校應將雙創教育有機地融入學生培養方案，同時加強教師的創新創業指導能力，從而提高學生進行創新創業教育的水準。
高校應將專業教育和雙創教育深度融合，將學生專業知識轉化為實踐能力。
雙創教育與專業教育、思政教育、德、智、體、美勞的“五育”教育是相互融合的，而不是相互獨立的。
高校要為學生創業“痛點”提供解決方案，運用係統思維搭建各類平臺，提供各類服務，做好“護航”工作。
中央財經大學“雙創”教育工作開展較早，涌現出一批研究創新創業教育理論，收獲了一批高水準科研成果。
創新創業是學生提升自身能力的重要渠道，從精神到實質對學生而言都是一種歷練與提升。
將創新創業只局限于開公司當老板，或開網店、做微商，這種現象恰恰暴露出對創新創業與專業教育的誤區。
中央民族大學秉承全覆蓋全融合理念，構建了校內校外、課內課外、線上線下相結合的創新創業教育體係。
”受此啟發，吳岸發認為，必須在消費者心中建立品牌認知，爭取品牌溢價，支援返鄉創業人員成為新農人品牌，進入行銷新境界。不負韶華，以夢為馬，青春學子一旦選定了自己感興趣的跑道，便不要停止奮鬥，在服務社會中實現自我價值。
復旦大學科研人員展示用于編織的發光纖維。新華社發 在清華大學天津高端裝備研究院表界面微納技術研究所，實驗人員在工作中。“《意見》高度重視科研經費使用的科學性，進一步理順了‘放’‘管’‘服’的關係，對釋放科技人員創新潛力意義重大。
