對許多中小學生來説，這個暑假過得痛不痛快，關鍵要看期末成績單。從這個學期開始，在意期末成績單的，不止學生和家長，還有老師。杭師大附中高二（12）班班主任陳智洋，曬出了自己2016學年第二學期成績單。填寫這張成績單及期末評語的，不是別人，正是高二（12）班的全體學生。（7月9日《錢江晚報》）

　　教師教得怎麼樣，學生最有發言權。教育部下發的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確提出：“建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度。”近年來，對學生的單向評價轉化為師生的雙向互評，成為一種教育趨勢。與傳統的學生給老師打分相比，寫“期末成績單”和評語的方式更為具象，更加有針對性。首先，成績單上的考核科目，是學生們根據每位老師的特點量身定制的，能夠真實全面地反映老師的實際情況。其次，給老師寫成績單、下評語，還可以鍛煉學生們的綜合分析、歸納提煉能力。在學生給陳智洋老師寫的評語中，就暗含了一首藏頭詩，讓人眼前一亮。

　　學生給老師寫成績單，一方面能夠帶給老師壓力，時時刻刻注意為人師表，全心全意傾力學生成長，同時也能給老師指明方向，促進教學相長。比如，從成績單上看，“體育”是不少老師的弱項，學生們毫不留情地打出了最低分。這值得老師們認真反思，許多學生不愛運動、體質差，是否或多或少受到自己的影響？如果老師帶頭參加體育鍛煉，做運動達人，勢必具有示范效應，引領學生積極鍛煉身體。

　　把評價教學的話語權交給學生，能夠讓學生感受到尊重，增強主人翁意識，帶著使命感和責任感積極主動地參與到學習中。而學生的熱忱越高，學習效果也就越好。

　　學生給老師寫成績單，就是讓老師和學生角色互換，俯下身子傾聽學生的心聲，平等地與學生互動交流，而教育教學則在不經意間，春風化雨、潤物無聲。（張淳藝）

【糾錯】

責任編輯： 馬若虎