關愛農村中小學生需要從物質幫扶延伸到心理和精神層面，逐漸形成社會共識。貴州省兩會期間，貴州省政協委員、貴州大學法學院副院長張林鴻呼吁，與教育配套的“心理扶貧”不可少。

　　貴州省農村留守兒童基本資訊核查統計數據顯示，貴州省目前有留守兒童87.5萬人，留守兒童以學齡階段兒童居多，以“隔代監護”為主，其中無人監護的10931人，佔1.2%。

　　近年來，農村中小學青少年、尤其是留守、困境兒童存在的心理問題，引起了社會各界的關注。為此，貴州省諸多政協委員呼吁為貴州農村中小學配備心理教師。

　　張林鴻説，由于心理和時代差距，留守兒童與實際監護人之間嚴重缺乏溝通，留守兒童心理問題難以被及時發覺。父母監管缺失造成留守兒童的性格孤僻、焦慮、逆反、怨恨等心理問題聚集，使之形成錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，極易誘發違法犯罪行為。

　　張林鴻建議，加大對留守兒童心理健康狀況的關注程度，成立心理咨詢機構，開設心理課程和專設心理教師，對留守兒童進行“心理扶貧”。

　　貴州政協委員、貴州大方思源小學校長李虹對此表示讚同。李虹認為，寄宿制學校很多學生長期脫離父母，心理上會出一些問題，需要心理老師進行心理上的輔導。

　　“不能把校醫和心理教師混為一談”，李虹説校醫是從醫護學校畢業，主要承擔學生衛生方面工作，沒有心理咨詢的資格，學生心理健康問題的疏導他們往往做不到。

　　2016年，貴州建成40所省級示范性中職學校、300個農村幼兒園、300個標準化農村寄宿制學校和1000個農村留守兒童之家。但目前尚存在未配備專職心理教師，或心理教師專業水準不高、兼職人員多的現象。

　　在貴州省社科院文化研究所工作的省政協委員杜小書認為，可依托師范院校建立全省中小學心理咨詢師培訓基地，加大對現有教師隊伍心理輔導的知識培訓，提高農村學校心理教育輔導能力。

　　“專職心理教師的師資培養是一個過程，不是一年就培育出來的。”貴州省政協委員、普安縣第二中學校長陳磊呼吁，加強對學生心理健康教育的重視，加強中小學心理健康教師的師資培養和係統培訓，在過渡期內可先對兼職的心理教師進行係統培訓。

　　貴州省省長孫志剛在政府工作報告中指出：2017年，貴州要加強未成年人和困境兒童、農村留守兒童關愛保護。(黃蕾瑾 王慧仙)

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責任編輯： 劉瓊