新華社北京６月６日  題：2017年“新”高考前瞻：高考改革到底會取得哪些進展與突破？

　　新華社“新華視點”記者

　　２０１７年高考即將來臨。今年被稱為“新高考元年”——２０１４年國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動上海、浙江高考綜合改革試點，兩地改革後的首批高中畢業生將參加高考。兩地的改革一定程度上成為全國高考改革風向標。

　　自１９７７年恢復高考制度以來，高考命題、招生制度一直不斷調整，“新高考”被認為是力度最大的一輪高考改革，有哪些突破？哪些經驗可以推廣和復制？

　　——焦點１：一考定終身是否被打破？

　　２０１４年發布的意見指出，當前招考制度下，唯分數論影響學生全面發展，一考定終身使學生學習負擔過重。“新高考”之下，學生的高考成績由“兩依據一參考”構成：“兩依據”指統考和學業水準考試；“一參考”即綜合素質評價。

　　今年浙江考生迎來全新的“３＋３”高考模式：必考科目語數外３科統考，外語可考兩次，自選３科學業水準考試成績計入總成績，學業水準考試可一年兩考。目前已公布高考新方案的省區市，也大多採用這一模式。

　　擁有多次考試機會讓考生輕裝上陣。浙江考生小新説，他３門選考課程分別為物理、化學和地理。高二時已經都考了一遍，成績還不錯。高三時又考了一次物理和地理，心態比第一次放松很多。考生小王的選考課程是歷史、化學、政治。他説，高二時三門考試成績都很不錯，有一門滿分。高三再考，只是想試試能不能做得更好。

　　——焦點２：學生選擇性是否增加？

　　上海、浙江兩地“３＋３”新高考方案取消文理分科，打破傳統文科考“史地政”、理科考“物化生”的模式，考生可根據興趣和特長，從學業水準考試科目中任選３科成績計入高考總成績。

　　根據浙江省教育考試院的數據，浙江省選擇傳統理科的學生由６０％下降到１７％，選擇傳統文科的由４０％下降到１０％，更多學生交叉選擇三門選考科目。

　　記者採訪發現，越是學科傾向明顯或越早進行職業規劃的學生，就能越好地運用選擇權。反之，如果學生不知道自己的興趣所在，在選擇考試科目時則容易困擾。比如，高考報名前，還有部分學生要求更改選考科目，有的甚至已經多次修改。

　　杭州市長河高級中學教師楊春林説，從教近２０年，他發現有的學生掌握知識能力表現優秀，但對未來職業、人生卻沒有起碼的思考和規劃。新的錄取方式，倒逼考生和家長提早關注這些問題。為此，學校已開設職業生涯規劃課程，對學生進行指導。

　　要真正滿足學生的選擇權，還必須在教學上進行相應改革。從上海、浙江的情況來看，雖然有些學校在教學管理上存在一定困難，但選課制、走班教學、分層教學、分組學習已成為新常態。

　　上海市格致中學今年有８個班級３００多名同學參加高考，教研室主任何剛告訴記者，高一一結束，除了語數外在原來的行政班級上課外，學生們就進入了走班制適應期。學校根據不同科目組合設立了１０余個走班班級，並根據學生需求定時調整，開辟特定的走班教室，門口貼有課表。學校還特設了副班主任，加強對負責走班教學教師的聯絡溝通。

　　在這個過程中，一些學校難免出現了某類教師短缺、某類教師過剩的問題。經過不斷摸索，滬浙探索出教師“跨級”“跨校”走班，以及大走班、中走班和小走班的分層教學模式。

　　——焦點３：錄取模式有何變化？

　　國家教育考試指導委員會委員、北京師范大學原校長鐘秉林説，“新高考”改革的兩個基本價值取向，是尊重學生選擇權和擴大高校招生錄取自主權。改革的最終方向，是實現高校和考生之間的雙向選擇。

　　浙江的“新高考”方案，採用“專業＋學校”的錄取模式，普通類高考考生可填報８０個專業平行志願。今年上海本科批次的志願填報及投檔的基本單位由“院校”改變為“院校專業組”。高校根據各專業的選考科目要求形成若幹個“院校專業組”，一個“院校專業組”包括數量不等的專業。因此，本科普通批次志願填報數量，由往年的最多可以填報１０個“院校”志願，改為最多可以填報２４個“院校專業組”志願。

　　復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏説，如果一個學生全面發展、對多個專業有興趣，就會期待高校能提供整體教育資源，那麼，他可以按照“甲校＋Ａ專業”“甲校＋Ｂ專業”的方式填報，增加考入該校的幾率；如果一個學生已經想好了專業和職業發展方向，更傾向于專業主導志願，他就可以按照“甲校＋Ａ專業”“乙校＋Ａ專業”的方式填報，增加考入某專業的幾率。

　　杭州師范大學校長杜衛説，在新方案中，志願填報時專業優先，同一專業生源的競爭將成為高校面臨的挑戰。現在各高校專業的雷同度很高，比如，幾乎所有高校都在辦電腦科學與技術專業，水準參差不齊。今後，一些學校的專業如果沒有突出優勢，將逐步被淘汰，這對高校的學科均衡發展是有利的。

　　——焦點４：招生取向發生哪些變化？

　　在很多高校教師看來，“新高考”最大的亮點之一，就是高校招生將參考學生在高中階段的綜合素質評價資訊。

上海紐約大學中方招辦主任周鴻説，對一個學生的終身發展而言，除了學習能力和知識水準外，志向、抱負、興趣、素養等個性化因素更為重要。縱觀世界一流大學的招生，基本上都堅持一個理念：既要求學生有優異的學業成績，又要求學生在社團活動、科技創新、體育競賽等綜合素質方面有出色表現。

　　杭州高級中學校長尚可説，這種招生取向已經撬動了中學育人模式的重構。高考改革釋放出的多元化招生信號，已經倒逼中學關注學生的基本素養，如社團表現、學術創新和體育競技等。

　　也有一些高校招生老師認為，引入綜合素質評價的方向是對的，但如果不搞量化考試，應如何評價學生，目前中學和高校還在摸索階段。（記者鄭天虹、仇逸、余靖靜、胡浩）

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