任何強加于人的做法，都是值得商榷的。孩子不是一個個可以隨意型塑的泥偶，而是一個個活生生的生命主體。

　　據媒體報道，各種類別的暑期培訓班相比過去更加火熱。“文化課+興趣班”培訓，如今成了大多數小學生假期的“標配”，有的家長每周給孩子報18節課，一個暑期花費上萬、幾萬元並不奇怪。原本應該輕松一下的暑假，卻成了不少孩子最忙碌的“第三學期”。

　　報班熱並不是什麼新鮮事物，多年來，此現象一直存在，只不過這兩年更扎眼而已。隨著社交網絡的普及，家長習慣于在微信裏曬各種資訊，相互之間的影響與滲透也就變得異常兇猛。就像有家長説的那樣，“什麼都不怕，就怕比孩子”。別人家的孩子報這班報那班，自己家的絕對不能落下，不僅要趕上，還要超越。

　　與此前學生報班多與功課有關不同，近幾年家長更注重孩子的特長，也因此，諸如樂器、體育、舞蹈、美術等大類，家長往往會至少選擇一個，想法更多的，還會讓孩子提前學習高爾夫、國際禮儀、馬術等高端課程。至于孩子本身對這些培訓班是不是有興趣，很多時候，倒在其次。有家長就直言，孩子懂什麼？不能完全順從他們的心意。

　　客觀地講，在長達兩個月的暑假中，中小學生參加一些文化或興趣培訓，習得一些知識與技能，或者在課堂之外參與一些社會化的教育，擴大一下生活與學習的圈子，並非壞事。現實中也能看到，不少孩子正是在這些形形色色的培訓班中，找到了自己的興趣點，激發了深入學習的熱情，從而成為讓很多家長羨慕的“別人家的孩子”。

　　然而，也應該看到，任何事情都應該適度，要考慮孩子的具體情況、興趣愛好以及追求目標。特別是，要尊重孩子作為“學習主體”的訴求與意志，在“給什麼”與“要什麼”之間，還是要掌握好分寸，至少要做到充分溝通、良性互動。任何強加于人的做法，都是值得商榷的。孩子不是一個個可以隨意塑型的泥偶，而是一個個活生生的生命主體。

　　比如，有些孩子確實很享受某些課外教育，也能夠適應並跟進培訓班的節奏，對此，家長不妨在深思默察的基礎上，多一些引導與關注，釋放、激發孩子的潛能，將可能性變為現實的扎實努力。

　　在這個過程中，也要格外注意，每一個孩子都不一樣，別人家孩子的成功經驗，並不一定適用于自己家的孩子。為人父母者，應該對此多一些理解與體察。不要動輒就攀比、時刻在焦慮，甚至不管不顧，照葫蘆畫瓢，逼迫自家的孩子。必須看到，過早地開發、權威的高壓，並不總是指向成功，也可能摧殘具體的生命個體。

　　至于那種因為自己不如意，或者對自己人生不滿意，從而將希望投注到下一代身上的做法，更是一種盲目與粗暴。下一代有下一代的活法，下一代有下一代的興趣，豈能因為貌似重視、實則粗暴幹預就會驟然改變？你自己工作一塌糊涂、生活一地雞毛，何必把孩子也扯進來？這種做法説好聽是一種教育的“軍備競賽”，説不好聽就是一種失敗心理的投射。

　　其實，孩子最需要的家庭教育是陪伴，是一起去面對生活中的種種情況。相比把孩子扔到各種班裏，家長更應該做的，是真正把孩子當作一個鮮活的生命，多一些交流，多一些碰撞，多一些共同記憶。大家一起去觀察、體察，從而在這個過程中，培養孩子積極向上、樂觀熱情的性格。如果一個孩子長大以後對父母的記憶只剩下上各種培訓班，那樣的生命色彩未免太單調。（胡印斌）

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責任編輯： 年巍