孩子的一篇論文形成的任何榮譽，都不是他勝過另一個孩子的理由，但孩子從中得到了應用大數據的能力，則可看做一種優勢。

　　清華附小6年級的幾名學生用大數據分析蘇軾，還寫了論文。他們通過小組討論並分工共完成了《大數據幫你進一步認識蘇軾》《蘇軾的朋友圈》《蘇軾的心情曲線》《蘇軾vs李白》等論文。

　　一時之間，這些論文引來很多討論。有人讚同虎父無犬子，也有人質疑家長的參與程度，以及這種教育方式。

　　家長幫忙是明顯的，而且，論文裏也承認了家長的幫忙。但家長是否幫忙，參與程度多少，並不重要。因為這裏面的積極意義是明顯的，家長參與教育，能幫助孩子提升技能，所以，不能簡單地批評這類教育方式。

　　不過，問題還有另外一面。當我們從一個更宏觀的角度來審視時，不難發現一個很重要的問題被忽略了，那就是教育係統的考核體係應如何對待這些論文。

　　家長的能力、職業技能，都可以體現在論文中。這很難避免。家長文化程度的差異、投入精力的差異、乃至社交圈子的差異都是明顯的，這就必然造成代際資本傳遞上的明顯差異。這不可能拉平。

　　但是，公立教育係統該如何對待這些代際資本帶來的優勢？代際資本帶給孩子的外在作品、榮譽、頭銜等加持，不應直接地、簡單地被公立教育考核係統所採納，只有真正內化成為孩子的內在能力之後，才應被教育考核係統所承認。

　　比如，孩子的一篇論文形成的任何榮譽，都不是他勝過另一個孩子的理由，但孩子從中得到了應用大數據的能力，則可以看做一種優勢。但是，前提條件是這種優勢、這種能力能在實時的考試中體現出來。比如，孩子周遊列國，參與各種高大上的外交活動，以此獲得某種頭銜，這不是一種能力，不應被公立教育係統承認，但是，孩子因此會三國外語，或者能現場寫一篇分析國際局勢的文章，這才算一種內在的能力。

　　簡單來説，清華附小的孩子參加高考時，孩子們的數學、語文、物理等能力，需要體現在相應的科目考試中。切莫把這些説不清道不明的論文，在所謂素質考核、素質面試中算作孩子的能力，並以此壓倒一個沒有父母可以幫助寫論文的普通孩子。

　　考核制度是一切教育的指揮棒，當考核制度能做到上述這一點的時候，或許，這類炫目的教育方式與成果，也就自然不復存在了。

　　不妨順著這個話題更進一步。公立教育係統對待代際資本形成的能力，也該區分對待。

　　鋼琴、外語、繪畫，這些技能雖然也要天賦與汗水，但相對而言，這些技能只要有了時間練習，有經濟實力請老師，就可以獲得一個較好的結果。而抽象思考的一些能力，比如邏輯能力、數學能力、空間構想能力，這些能力更多依靠天賦與努力，依靠時間與金錢所帶來的提升很有限。這兩類能力，前者可以稱之為資本密集型能力，後者可以稱為智力密集型能力。

　　在教育係統的考核中，這種資本密集型的能力，在權重上，應低于智力密集型的能力，畢竟，只有大腦智商本身，才是自然界賜予人類文明最珍貴的禮物。更何況，整個人類文明的進程，經濟的發展，更多的是建立在自然科學的基礎上，而對自然科學來説，這些智力密集型的能力顯然更加重要。（劉遠舉）

【糾錯】

責任編輯： 年巍