有些孩子經過一番“實驗”，知識是增多了，成人後卻無法融入社會。

　　據媒體報道，9月10日，10歲女童張易文在家人的陪護下來到商丘工學院辦理了入學手續。今年是張易文第二次參加高考，在商丘工學院組織的單招考試中，張易文成功被該校錄取，學制為大學專科三年制。

　　因為小張只有10歲，因此有人把其稱為“神童”，但是與其他10來歲考上大學的“神童”不同，小張並沒有接受過義務教育，而是在父親開設的私塾讀書，因此她的“神童”之路是“特別中的特別”。

　　對于智力超常的孩子，有必要尊重其個體的情況，進行個性化教育，給予早上學、跳級的機會，他們比其他同學花更短時間完成基礎教育進入大學，不會被質疑為“拔苗助長”，而會被認為是“因材施教”。對于智力超常兒童的“因材施教”，是值得肯定的，但是對于父母不尊重孩子成長規律“拔苗助長”而打造所謂“神童”，則要明確反對，有關部門也有必要依法督促監護人履行職責。

　　按照我國《義務教育法》，適齡孩子接受義務教育是強制性的，在該接受義務教育的年齡不接受義務教育，這是輟學，政府部門、學校、監護每人平均有責任。但近年來，因各種理由讓自己孩子輟學的家長，卻時有耳聞。

　　父母按照自己的“理念”對孩子進行“教育實驗”，有相當部分並沒有進行科學、係統的論證。有些孩子經過一番“實驗”，知識是增多了，成人後卻無法融入社會。

　　在有些國家，孩子在家裏接受教育是被允許的，但一般而言，教育機構都會對父母的資質、在家上學的內容、在家上學的品質做必要的評價和評估。簡單來説，就是在家上學，孩子也必須完成義務教育。

　　在國內，雖然讓孩子跳過義務教育階段，在法律上看不允許，但在現實中，卻由于執法不嚴，以及家長確實有個性化教育需求而存在不少類似這樣的情況。如何處理“在家上學”這一現象，是接下來義務教育的難點之一。

　　家長有對子女的個性化教育需求，這可以理解。但是，滿足個性化教育需求，需要在合法框架之下，且尊重孩子的成長規律。對于這名10歲大學生，需要追問的是，當地教育部門是否知道其沒有接受義務教育？再就是，孩子這一路走來，父母尊重她自身的意願了嗎？

　　20多年前，有多所大學開設少年班專門招收少年大學生，後來由于培養過程中，少年大學生存在不適應大學環境的一係列問題，有部分大學取消了招收少年大學生，現在還有少數幾所大學設有少年班，但都強調要依學生個性進行培養，同時需要學生有完整的基礎教育過程。

　　我們的家長有不少人存在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，因此社會也存在“神童”情結。但評價人才不應以早上大學、快上大學為標準，而要看是否適合孩子，以及孩子長遠的發展。違背教育規律的拔苗助長，很可能令孩子為此付出沉重代價。□熊丙奇（學者）

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責任編輯： 馬若虎