“下行曲線”顯示心理健康教育漸行漸“冷”

　　在當選為全國人大代表之前，彭長城就開始關注青少年的心理健康問題，讓他驚訝的是，這似乎正成為一個漸行漸“冷”、甚至有些被邊緣化的問題。在彭長城帶上兩會的一份建議案中，揭示了有關青少年心理健康教育所走過的一條“下行曲線”。

　　早在1997年中科院心理所對北京市8869名青少年的調查發現，存在心理行為問題的比率為 32%。

　　2000年北師大課題組在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個地區抽樣選取16472名中小學生，調查結果表明，小學生有各類心理健康問題的比例高達55%，其中有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%；初中生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%；高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。

　　就是從那時起，青少年心理健康教育被提上日程。

　　1999年8月13日，教育部把中小學心理健康教育作為推進素質教育的一項重要措施，並成立了全國中小學心理健康教育諮詢委員會。

　　2002年，教育部印發《中小學心理健康教育指導綱要》，對各地中小學開展心理健康教育起到了指導和推動作用。

　　此後，2011年11月，教育部發布《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，對心理健康教育的指導思想、主要內容、途徑和方法等提出具體要求。

　　按照教育部的設想，通過提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。

　　“但是，教育部的兩次‘綱要’並沒有在校園扎根。”彭長城介紹説，根據他的走訪調查，發現許多地方雖然開設了與心理健康相關的課程，但在一些學校從“輔導課”漸漸變成“邊緣課”，學校在升學、考試的壓力下，針對孩子們的心理健康教育漸漸形同虛設了。

　　“考試科目擠佔心理健康教育，心理教師被迫改行，是一種普遍現象。”彭長城説，現在許多學校，引進了心理學本科生甚至碩士生，但進校後就“改行”教起了語文、歷史等課程。