讓博物館走進千家萬戶需要多元和包容
謹防官員直播帶貨變自欺欺人的作秀
武漢集中核酸檢測為社會注入更多信心
給予寬限期並非寬容企業失信
返校復課，人文教育不能缺席
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新聞速遞：5月18日是國際博物館日，今年的主題是“致力于平等的博物館：多元和包容”，展現出從業者對博物館推動公共文化服務均等化、普惠化的關注。在國內，從“國雲展”平臺上線，到“為國寶代言”活動，再到“文創節”興起，圍繞博物館多元包容發展的主題，一係列陳列展覽、學術研討、公眾互動活動將陸續開展。
人民日報：面對群眾差異化、高品質的精神文化需求，博物館必須走多元化、包容性發展的路子。博物館是人類文化的縮影，文化的多樣性決定了博物館及展陳的多樣性。各有所長，特點不一，各家博物館方能茁壯生長，博物館業才能百花齊放，最終為群眾帶來更多樣的文化大餐。讓博物館走進千家萬戶，既需要多元的優質內容，也需要多樣的表達形式，但形式應該服從于內容。忽略展品背後的文化內涵而過分強調聲光電的技術呈現，過分追逐文博資源的商業化利用，都可能影響博物館發展。從歷史文化中汲取前行的精神力量，從文物展覽中尋找前人與來者的心靈聯結，博物館才能不斷發揮應有價值，為更多人帶來知識與文化的滋養。
新聞速遞：時下，不少地方領導幹部積極嘗試直播帶貨，以平易近人的方式推銷本地特色農副産品，收獲了不少讚聲。但記者調研發現，有部分領導幹部將直播間當成秀場，不但流量注水、銷量造假、大搞攤派，還組織水軍齊呼“領導好帥”。
“新華每日電訊”微信公號：這種自欺欺人的浮誇作秀，背離了為民辦實事的初衷，成了一種出風頭、講排場的新型形式主義、官僚主義。帶貨直播，本來是領導幹部促進復工復産、幫助群眾脫貧致富的一種新方式，其最終目的是幫助本地産品尤其是農副産品找銷路。倘若直播帶貨變成領導的“魅力秀”，領導的個人風頭遠超農副産品的風頭，倘若服務群眾變成了勞民傷財，甚至通過各種造假、排場愚弄百姓，帶貨直播豈不是走了樣、變了味？這樣的直播帶貨還有什麼意義？每個領導幹部自身的情況不同，並不一定都適合走到“臺前”當主播、當網紅。對于領導幹部來説，真心為群眾服務、為農副産品代言，群眾自然雙手歡迎；但若是心懷不軌，渾水摸魚，企圖為個人撈取行政資本，還是趁早“醒醒吧”：這種低劣的作秀無異于玩火，只會弄巧成拙！
新聞速遞：近日，武漢市衛健委發布《武漢市集中核酸檢測十問十答》，解釋全員核酸檢測是為了最大限度地摸清無症狀感染者底數，實行全流程嚴格閉環管理，全力阻斷可能的傳染源。
新京報：隨著疫情防控進入常態化階段，武漢這樣的重點地區實行“願檢盡檢”，對于全國疫情防控大局的穩固，有著重要意義，不能簡單算經濟成本賬。首先，從疫情防控效果看，核酸檢測對于落實“早發現、早報告、早隔離、早治療”，有著重要意義。其次，當前復工復産繼續推進，但社會對于疫情的了解，仍存在“隔閡”，特別是對于疫情重點地區或不無偏見。另外，不可忽視的一點是，武漢在此時開展核酸集中檢測，也是因為核酸檢測能力上已經達到了大規模檢測的需要。集中核酸檢測，是武漢在疫情防控常態化下的又一次“出發”，是更精準檢測疫情防控效果，也是給社會注入更多的復工復産信心。
新聞速遞：近日發布的《最高人民法院關于依法妥善辦理涉新冠肺炎疫情執行案件若干問題的指導意見》提出，對受疫情影響較大、暫時經營困難的企業尤其是中小微企業，人民法院在依法採取失信懲戒或者限制消費措施前，原則上要給予三個月的寬限期。
北京青年報：此舉有多重積極意義。對于失信困難企業來説，假如再進行失信懲戒，無疑會雪上加霜，企業離倒閉或許就不遠了。給予其一定寬限期，企業就有活下去的希望。這三個月寬限期，不僅給了失信困難企業加快復工復産的機會，也給了其比較充分的反思失信行為的時間。需要指出的是，給予三個月的寬限期並非寬容企業失信，而是有更多積極考量。這就需要各級司法機關準確認定經營困難企業，要警惕某些企業假裝困難。作為失信困難企業，也不要抱有僥倖心理，不要以為有困難就可不履行法律義務。
新聞速遞：近日，北京市以及其他一些地方中小學返校復課的消息，引來人們關注。按照安排，6月1日起，北京市普通中學高一、高二年級，初一、初二年級和小學六年級返校復課；6月8日，北京市小學四年級、五年級返校上課；具備開園條件的幼兒園也可陸續開園，但小學一至三年級的具體返校復課時間仍未確定。
光明日報：算上寒假，師生們有4個月的時間沒有同在學校上課了。很自然地，在開學之後，學校和教師都要遇到如何向學生們言説過去的4個月的問題。這種言説，既是對學生、同時是對教師自己進行的心理調適，也更是人文教育的重要內容之一。過去4個月發生、至今仍未結束的新冠肺炎疫情，給世界帶來了巨大的變故。身處這一變故中的當事人，該如何理解人、生命、環境和歷史，又該如何從他人和自己的疫情經歷中抽象出意義和價值，這些都是返校復課後的課堂應觀照的問題。人文教育，是學校教育的重要組成部分，是學校傳遞社會價值的最主要和最重要方式。尤其是在嚴重災難或災害後，人文教育更不能缺席。人文教育，是育人的教育，是心智、情感和價值的教育。正是人文教育，建構起人們的情感、偏好、態度、傾向以及理性、價值、判斷、自控，從而使人的身心全面協調發展。
