新華網福州4月7日電（蔣巧玲）把課堂搬到寬敞的報告廳，&上孩子們熱烈討論，台下爸爸們專注傾聽，不遠不近的距離，互不打擾，又彼此感受。下課後，爸爸們留在座位上，認真寫信、封緘；孩子們回到教室，迫不及待地分享爸爸參會的種種興奮和小心思。福州市鼓樓第二中心小學近日舉行的一年級“爸爸家長會”，令人耳目一新。
事實上，在福州，這樣“爸”氣十足的家長會並不鮮見。近年來，作為家校協同的一種倡導和有益嘗試，“爸爸家長會”已在錢塘、湖濱、融僑、鼓樓實驗小學等學校廣泛開展，並且常辦常新，“火花”不斷。
“專屬”家長會帶來獲得感
3月29日，福州市鼓樓第二中心小學一年級學生家長肖斌請了半天假，在細雨綿綿的早晨趕來參加“爸爸家長會”。
在這場家長會的議程裏，除了常規的教學介紹和講座內容外，爸爸們參與互動的內容也不少：坐進報告廳，旁聽孩子所在班級的課；手寫一封信，封緘後由老師轉交給孩子；參加一場特殊的“考試”，“考題”諸如“您孩子的座號”“他（她）最不喜歡的事”“他（她）的任課老師姓名”“他（她）的同桌”等，難易程度因人而異。
肖斌第一次參加一年級孩子的家長會，這樣的形式也是第一次體驗。“既能看到孩子在課堂上的真實表現，又能參與到會後的交流中，感覺非常好。孩子的課堂表現、學期學習重點、家校協同理念，這些都讓我收穫滿滿。”
學生家長余羅兼同樣受益匪淺。“對比六七年前參加過的家長會，我感覺小學教育的一些理念和方法發生了變化。”余羅兼説，家裏年齡較大的孩子已經上初中，相比以往，這樣的家長會不僅形式新穎，而且有用有效，“特別是老師和孩子們的課堂互動提醒了我，要注意改進教育孩子的方式和方法。”
雖然許多家長是第一次參加，但鼓樓第二中心小學的“爸爸家長會”已舉辦多年。副校長張延芳説：“早在疫情之前，我們就開始舉辦‘爸爸家長會’了，目的是讓一些因為家庭角色分工不同而較少出席家長會的爸爸，參與到家校對接中來，共同促進孩子的學習和成長。”
父親在場産生微妙變化
“爸爸家長會”之所以受到歡迎，源於家庭和學校對於父親在場重要性的共識。
長期以來，在多數家庭的子女教育中，母親是主導者，父親常常因為社會分工理念和家庭角色定位的不同，成為缺位者。“爸爸家長會”應運而生，成為呼籲爸爸們回歸家庭教育本位的積極引導。張延芳欣喜地發現，通過舉辦“爸爸家長會”，老師和爸爸談話，有些孩子不再躲閃了；以爸爸為主題的作文和繪畫，內容變得豐富了；發出去的學校活動邀請，也能得到爸爸們的積極回應。毋庸置疑，爸爸的加入，補齊了孩子在性格和心理上的一些“缺角”，也促進了更良性的家校協同。
“父親對於孩子的性格形成、智力培養、能力發展等方面都有很大影響，特別是到了初中階段，父親的介入更為重要。”福州屏東中學副校長蔣劍鋒説，每個家庭的情況和分工有差異，但在幼兒和小學階段，母親的陪伴確實普遍較多，進入青春期後，父親應更多地參與孩子的成長，以便引導並幫助孩子建立更全面的認知。
從事心理健康教育多年的閩江學院教師教育學院副教授廖友國説，在孩子成長的各個階段，父親的性格特點、行為習慣、價值觀等都會傳導給孩子。“這些影響是持續積累、循序漸進的，所以在孩子成長的各個階段，都應當重視父親對家庭教育和家校協同的參與。”
家校協同正探尋新路徑
作為家校對接的一種創新實踐，“爸爸家長會”是一種有效探索。但要推動家庭教育與學校教育形成合力，做到提質增效，還應建立更加多元化的家校協同機制。
細數現有的家校協同方式，主要包括家長會、家委會、家長開放日、家訪等。過去幾年，受疫情影響，線上家校協同成為有力補充。
蔣劍鋒説，近年來福州屏東中學推出了家長學校，導入婦聯、教育部門和相關專家資源，每學期為學生家長開設8—10節課，主要內容涉及親子溝通、心理健康知識、學習管理等。疫情期間，家長學校通過“雲端課堂”與家長協作共進，如今可根據需要在線上線下開展，協同方式得到了進一步拓展。
圍繞推進更有效的家校協同，福建師範大學教育學院教授畢世響建議引入三方“談話教育”，即老師（校長）、家長和孩子三人就某個話題進行談話，邀請其他家長和師生參與旁聽，引發共同的思考和進步。“‘談話教育’不是一件容易的事，而是一個技術活，要考慮話題合不合適，如何科學引導、避免説教等。”他説，現有的家校協同教育缺乏能坐下來、深入式的對話，“談話教育”的推廣，會對孩子的成長産生較大觸動，也會對教育理念的提升和方式方法的拓展産生深遠影響。
