湖南新化縣水車鎮荊竹小學期末考，考了一份讓大家看了都非常沉痛的成績單，一年級的15人中，語文考個位數的有6人，最高分僅為30分，數學考個位數的有3人；二年級的19人語文成績中考個位數的有5人，數學只有4人及格，最高分67分……

　　小學一二年級，教的都是最簡單的知識，這樣一份成績單已經差得不能再差了。但看看學校的境況，又不覺得有多意外了。一年之內，因修路和修村級組織活動中心，教學地點兩次搬遷，在隔音效果極差的臨時教室內，老師無法正常教學。村裏的孩子80%是留守兒童，5名老師教着幼兒園和一、二、四、六年級，一共80多名孩子，其中還有兩名代課老師。好好的村小被挪用為村活動中心，臨時租來的校舍，連門都沒有。據上游新聞報道，代課老師一個月才1200元工資，還只發十個月，半年發一次。

　　從這樣些細節就能看出，問題到底出在哪。荊竹小學身上集中體現了農村中小學的各種短板，薄弱的師資力量、嚴重不達標的基礎設施、缺位的家庭教育。這些都是造成孩子成績差的原因，但一個更重要的原因恐怕還是當地對教育問題的漠視。

　　新聞曝光以後，當地把兩名代課老師開除了。這種處罰辦法是在舍本逐末。成績太差，老師們當然要承擔自己的責任，我相信，一個負責任的老師，不應該將條件艱苦挂在嘴邊，但是我們不能將這種付出當成理所當然，更不能將這種付出當成義務勞動，一個代課老師一個月只給這麼微薄的報酬，還只發十個月，半年發一次，教育的重要性體現在哪呢？老師的尊嚴體現在哪呢？人家也是要生活的，這不是逼着老師不務正業嗎？村裏要建活動中心，村小説讓就讓了，你不尊重老師又怎麼説服老師尊重自己的職業？你不愛護孩子，孩子又怎麼可能在教育中找到希望？

　　要提高孩子的學習成績需要多管齊下，需要校內校外一起努力，但首先得把農村教育投入不足的欠賬先補起來，把老師的待遇提上去，把教育的希望之火給呵護住。我們沒有辦法要求當地一定要解決留守兒童的問題，但至少有辦法讓學校先像個學校，有辦法讓老師不為五斗米折腰，活得更有尊嚴一點。

　　我想，對當地而言，更重要的問題恐怕還不是錢的問題。建村活動中心，有關部門可以給40萬，沒有理由，讓孩子在這麼差的環境中讀書。孩子一個個過得苦哈哈的，活動中心建那麼漂亮還有意義嗎？事發後，當地教育部門又是調查，又是視察，一個負責人在現場問鎮中心學校負責人：“這種地方怎麼上課？鎮中心學校不知道嗎？為啥不上報？”鎮中心學校負責人則回復，稱剛開始不知道，日常巡查中發現了，但那時候村小改活動中心，正在裝修，已經晚了。

　　這段對話耐人尋味，作為主管部門，一個村級小學校舍被挪用了，居然沒人知道，你是怎麼管理的？大家都等着別人上報，誰來發現問題呢？既然已經發現了為什麼又不制止？孩子校舍條件這麼差已經是失職，推卸責任更是失職。

　　教育對農村孩子而言，是有特殊意義的，對這些山區孩子而言，讀書不是不重要，而是太重要了，讀書可以改變命運絕非虛言，對整個社會而言，教育才是扶貧的根本，才是解決階層固化問題的關鍵所在，意義更大。湖南這所農村小學對社會有警示意義，農村教育問題事關國計民生，社會應該要有這樣的緊迫感。(高路)

【糾錯】

責任編輯： 徐可