趙勇:創新創業教育的困境與出路

創新創業教育的困境與出路

俄勒岡大學教授,全球化與網絡教育中心主任

趙勇

創新創業教育的困境與出路

美國俄勒岡大學首位校長講席教授

他在中美兩國的成長經歷,使他清晰看到東西方教育的優劣勢。他專注研究創業培養和開放式學習,挑戰“標準化”教育政策,倡導個性創新的教育方法。他説:“傳統教育是在每個孩子進入學校後,把所有的東西灌輸給學生。學生讀書12年,為的就是成為掌握所有知識的人才,有些人沒有天賦或對此不感興趣,所以造就了大批平庸的人才。我們第一個要解決的問題就是,教育如何從培養同質化的人才轉變為培養個體化的人才?”【查看全文】

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講堂聲音

觀察團對話

姜耀東

我們全社會都把考上好大學作為一個問題,而大學時段是人類教育最根本的時段,這個時段往往被我們忽略了。請問一下,您對中國教育和美國教育都比較有研究,您覺得中國高等教育這塊應該如何改?

趙勇

在美國的時候,有人問我們怎麼管學生,我説不管學生,讓學生自己生存,讓學生們自己成長,那麼它的弊端就像您所説的,進來之後他可能發現我太不適應這個地方,然後就退學了,所以美國大學畢業率相對低。但是美國大學有一定的好處,很多家長認為上大學本來就是發現自己興趣和強項的地方,你讀了一兩年要轉一個專業可以。還有很多人讀了一年大學不讀了,休學一年出去看看,大家對上學的看法不一樣。但是對于完成學業,並提高學生的畢業率,美國也很重視。中國畢業率達到90%多,我覺得在這個過程中有好事也有壞事。美國學校的好處就是學生自己這麼鍛煉出來,形成的自立精神和人打交道的能力都不低。但傳統的還是我剛才説的都是同一的范式,美國也可以自己構造專業,學生自己還可以從不同的學校修課,越來越按照學生的需求服務了。

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劉可欽

您剛才談到,以作品為導向的教育就是基于項目的學習,我們學校和一些學校都在做這個,我們也想讓學生圍繞做一件真實的作品、學習有關的基礎知識以獲得核心素養。我想問的是,當學生做這種項目時,我們對學生的評價應該關注哪幾個方面?

趙勇

我覺得有三個方面的評價。一是這個作品是否有真實的目的,這個真實目的要麼對個人特別有意義,要麼對別人特別有價值。比如很多學生以項目為基礎做的東西基本上是老師認為有價值大家就做了,實際上沒多少價值。

第二是是否經過多次修正和修改,培養了學生的成長性心態,就是讓每一個學生覺得不是我聰明,而是我經過努力達到這一點,每一個作品要經過多次修改和修正,不經過努力你的創造性就達不到有價值的程度。

第三是否發揮自己的長處和強項,是否反映了學校、社區乃至家長的強項。我做的産品為什麼比別人好?如果和別人一樣那就沒意義了。

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王進傑

我們怎麼給孩子包括成人學生創造一個國際化的校園環境?很多家長認為把孩子送到國外,就能激發孩子的創造力,所以中國普遍出現了留學生低齡化現象,對于這種現象,您是怎麼看待的?

趙勇

你的問題十分具有普遍性,最主要是學生和家長自己出了問題。例如,出了國的孩子並沒有充分利用好的教育環境,中國孩子出國以後還是跟中國孩子在一起,他們相互之間會傳作業。美國學校最頭疼的就是,某一個國家的孩子達到一定數量之後會形成一個社區,基本上不跟當地人打交道的。

所以,我覺得問題的關鍵不是什麼時候出國,而是我們的孩子是不是具備接受多元化、多資源教育的能力,花很多錢讀一個傳統的學校,是沒必要的。能不能充分利用給你的機會,這是一個問題。

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