親子作業變成家長“親自”作業，甚至成為家長之間的PK擂&——近日，杭州市臨平區教育局在答覆人大代表《關於減輕低年齡段家庭教育壓力的意見建議》時&&，教育局會對各幼兒園進行強調，讓親子作業的量更合理化，親子作業的要求和目的更清晰化。

　　讓幼兒園孩子和家長共同完成一本自製圖書，要求圖文並茂；讓二年級孩子在蛋殼上繪畫；讓三年級孩子做PPT……近年來，一些奇葩親子作業頻頻引發家長吐槽。孩子完不成的，有的家長硬着頭皮代勞包辦，有的家長則選擇了“外包”，甚至部分主打“手工作業代做”的網店銷量已經超過20萬單。更進一步，完成任務是“及格線”，而盡可能做到別出心裁才是“加分項”，原因在於“評比作業時不想讓孩子失望，不想讓孩子受到無端的指責，僅此而已。”

　　對於脫離實際、超出孩子能力範圍的親子作業，不宜單方面指責家長越俎代庖，或是出於攀比心理“卷”。相反，教師在作業佈置環節應更加考慮到作業難度、可行性，在作業評價環節應扭轉重結果、輕過程傾向，在作業展示環節也要避免讓沒有被評優的孩子感覺“受傷”，最大程度減少“成人視角”的功利性評比，避免親子作業變成家長之間的PK擂&。

　　快節奏時代，由於家長們忙於工作，導致孩子們經常沉浸在各類電子産品塑造的虛擬世界中。所謂親子作業，就是想通過親子手工製作為家長和孩子提供一個共同參與的機會，讓雙方有共同的話題，增進彼此感情。親子作業的功能之一就是避免家長成為“甩手掌櫃”，完全不“麻煩”家長是不可能的。再説幼兒的學習以直接經驗為基礎，突破學校教育的界限，讓他們在親身體驗中學習，更符合其學習與發展規律。故而，也不宜一棒子打死所有親子作業。

　　有的作業並不“奇葩”，也不涉及評比與展示，只是部分家長從成人眼光出發，過於追求作品精美，造成過重負擔。比如，給一年級小朋友佈置手抄報的親子作業，“初衷只是要學生涂塗鴉、寫寫拼音就行，篇幅大小也沒要求”，結果“交上來的作業簡直就是專業報紙的水平”。待這部分家長學會欣賞童趣的美，能夠看到稚拙作品中的童真，多一些耐心的引導，也就能避免給自己“加戲”。

　　正如專家所説，孩子作業應在“最近發展區”，即“兒童獨立解決問題的實際發展水平與成人指導幫助下，或在有能力的同伴協助下解決問題的潛在發展水平之間的差距”。通俗點説，佈置的作業應該是孩子踮踮腳、努努力就能完成的，但不宜超出他們的能力範圍。適當的挑戰可以最大限度調動其積極性和能動性，實現高效發展。若是這種情況，可以通過加強家校溝通爭取家長的理解與配合，提升育人效果。

　　“親子作業是鍛煉孩子還是折騰家長”的話題討論了很多年，在“雙減”走向深入、手工類作業佔比攀升的大背景下，類似的爭議有增多之勢。對此，既要警惕“取消親子作業”的聲音，也要不斷改進親子作業不足之處，家校攜手，發揮親子作業最大效能。（維辰）