新華社上海7月4日電 題：上海教師TALIS調查多項指標世界第一 “秘訣”是什麼？

　　新華社記者吳振東

　　由經濟合作與發展組織（OECD）研發實施的“教師教學國際調查（TALIS）”項目日前新公布一批調查結果，上海成績“亮眼”。例如，上海教師把教師作為首選職業的比例遠高于OECD均值，上海是教師課堂時間利用效率最高的國家（地區）之一。此外，上海教師參加過正式入職培訓的比例，也為所有國家（地區）中最高。

　　據悉，TALIS項目旨在了解教師工作條件、專業發展和學校環境，採集可比資訊，為各國教師發展提供政策改進依據和建議。此次TALIS2018共有48個國家（地區）近24萬教師參與，上海嚴格按國際標準抽取到200所初中的4000位初中教師和200位初中校長參與調查，樣本學校涵蓋全市16個區。

　　調查顯示，上海初中教師平均年齡為39.4歲，平均教齡達16.7年，呈現出年紀輕、教齡長的顯著特點。同時，上海教師大多把教師作為首選職業，比例達到86.6%，遠高于OECD均值66.5%。

　　“這表明教師職業對上海年輕人而言是具有吸引力的，背後也反映出教師職業為年輕人提供了發揮才幹，施展抱負的機會。”華東師范大學教育高等研究院院長丁鋼説。

　　記者了解到，近年來，上海積極改善教師工作生態環境，在提高教師收入、優化資源配置等方面給予更大支援。其中，義務教育績效工資自2014年以來，已經翻番。隨著變“每人平均均攤”為“總量統籌”、變“增資部分普加”為“向承擔重點難點任務傾斜”等一係列機制的落實，激勵作用已貫穿收入分配全過程。

　　在編制上，上海堅持總量調控與統籌使用、堅持城鄉標準統一、堅持向教師崗位傾斜。編制使用優先滿足教育教學工作的實際需要，特別是體育、音樂、美術、科學技術等課程，全面提高教育品質和辦學效益，促進教育均衡發展。

　　政策的紅利讓教師職業更具穩定性和幸福感。調查顯示，93.2%的上海教師認為教師工作穩定，OECD均值為70.6%；88.3%的上海教師認為當教師有可靠的收入，OECD均值為67.2%。

　　而隨著工作滿意度的提升，更多上海教師願意在崗位上奉獻，將其作為終身事業。有92.8%的上海教師表示“當教師使我能夠為社會做貢獻”，另有76.7%的上海教師表示“如果給我再次選擇的機會，我還是會當老師”，兩項比例均高于OECD均值。

　　在TALIS2018調查中，上海的多個“全球第一”備受矚目。其中，上海有83.1%的教師報告參加過正式入職培訓，為所有國家（地區）中比例最高；上海學校100%提供“帶教活動”，在所有國家（地區）中屬于唯一；上海教師過去一年專業發展活動參與率達99.3%，是比例最高的國家（地區），且參與的專業發展活動類型最多，達6.4種，OECD均值為3.9種。

　　對教師專業發展的大力投入和支援，正是上海教師隊伍建設的鮮明特點。2012年起，上海全面實施見習教師規范化培訓制度，六年多來，參訓的3萬余名教師中有近萬人成長為校級、區級骨幹教師，每年新評區級教壇新秀1000余名。

　　“上海參加TALIS調查是為了對標國際一流，發現短板並補足，借鑒先進經驗，加快推進教育現代化。我們注重扣好教師專業發展的‘第一粒扣子’，讓新教師在職業生涯起步階段就接受規范、均衡、優質的培訓。”上海市教委副主任李永智説。

　　曾有國際權威機構報告把上海基礎教育的成功“秘密”歸結為“以改進教學、追求卓越教學為重點的教研制度”。據悉，上海在引導教師成長成才等方面已有一係列成熟制度。其中，“名校長名教師後備人員培養工程”實施12年來，累計培養近3000名優秀校長和教師，有200多位校長教師成為特級校長和特級教師；組織實施“中青年骨幹教師團隊發展計劃”，搭建起一批開展教育教學特色創建、引領學科教學實踐改革與理論創新的平臺，目前全市已建立32個團隊，有效促進了不同學校間教師均衡發展。

　　點讚聲中，也要靜思“短板”。TALIS2018也指出，上海教師在自主命題方面（55.6%）與OECD均值（77.2%）相比差異較大，在讓學生使用信息技術完成項目作業和為學生布置長作業方面，與OECD均值也有差距。

　　“這提醒我們，要造就世界一流的教師隊伍，還必須深入研究時代挑戰和學生需要，更科學精準地制定我們的教育政策，更有效地推進教師專業發展。”上海師范大學教授、上海TALIS研究中心主任張民選説。

　　上海市教衛工作黨委書記虞麗娟表示，下一步，上海將繼續堅持師德為先，進一步提升教師專業發展水準，營造更加優越的從教環境，形成優秀人才爭相從教、教師人盡其才、好教師不斷涌現的良好局面。

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