隨著“人手一機”成為常態，各種學習類APP噴涌而出，問題也不期而至。不久前，作業幫、小猿搜題等幾款學習類軟件被曝出現涉黃問題，起因在于APP開通了“同學圈”等娛樂和社交功能，一些競爭對手和用戶趁機發布不良內容。事發之後，涉事軟件關閉了相關板塊，但新近的媒體調查發現，很多軟件依然有“變味”的嫌疑，尤其是那些具有較強吸引力的軟件，大都設置了交友和遊戲專區，在少部分軟件上，涉黃內容卷土重來。

　　2015年，教育部發布《關于加強高等學校線上開放課程建設應用與管理的意見》，強調要遵循教育教學規律，立足國情建設線上開放課程和公共服務平臺，推動信息技術與教育教學深度融合。這一計劃雖然不涉及面向中小學生的初等教育，但對很多中小學家長和師生而言，學習軟件也是必不可少的，大多數學習APP以作業為紐帶，老師一鍵布置作業、高效批改作業，隨時查看學情分析，家長也可及時查看孩子的作業報告，獲得個性化指導。因此，一些學習APP有效地串聯起老師、學生和家長三方，促進師生、家校、親子間的互動。但學習軟件在中小學生這裏遇到的一些困惑也清楚表明，線上教育的某些邊界很容易混淆，應該加以厘清，並跟進監管。

　　很多人認為，平臺是第一責任主體，該負起審查責任。這一觀點的依據是，《互聯網資訊服務管理辦法》規定，平臺對于涉黃淫穢非法資訊負有“停止傳輸，及時報告，保留證據”等義務。也就是説，平臺對內容不負有直接責任，但平臺需要履行自己的監管職責，以制度和審核等方式對平臺內容進行把控。這種觀點有合理的成分，但同樣需要看到，面對中小學生線上教育這是一個非常特殊的市場。首先，這一年齡段的孩子尚未發育成熟，自控能力有限，很容易為外界事物所誘惑，一些線上學習平臺搭建娛樂功能，還美其名曰“會玩才會學”“激發學習興趣”。其次，平臺以流量為目的，如果沒有監管政策當頭，平臺非但不能負起審查責任，反而有可能睜一只眼閉一只眼，縱容某些亂象。

　　不同于高等教育線上上的“知識共用”，中小學線上教育的核心是“完成課業”。圍繞這個目的，一個以學習為單一功能的簡潔界面，和一個混搭娛樂和學習的復雜APP，相比之下前者才是更有效率、更精準的方式。因此，跟進監管的發力重心在前端，應該明確中小學線上學習軟件的一般目的和功能，讓有資質、有條件的主體參與進來。根據相關規定，舉辦冠以中小學名義及面向中小學生的網校和教育網站，必須經省級教育行政部門同意，並報國家教育行政部門核準。但絕大多數初等教育線上軟件都沒有什麼資質，也不需要登記備案，每年繳納幾千元的伺服器租賃費，個人也可以開辦平臺。在這種模式中，只考慮互聯網的“流量思維”，而沒有把教育行業的特殊性涵括在內，是使得涉黃內容出現的根本原因，也是相關方面應該加以限制的切入口。特別是中小學線上教育，可以考慮由教育部門統一開發，統一運營，或者要求必須向教育部門登記和備案，統一標準和界限，促其合規運營。

　　現在有一種現象，無論是何種行業、何種領域，在高呼“互聯網+”的進程中，往往會産生大批創業項目。其中有些是創新性的，有些則是沒有根據的“虛火”，經不起仔細推敲。具體到線上教育市場，作為課堂的補充，也是創新教育的一種手段，但打著學習的幌子，卻一心奔向流量變現，這樣的平臺也真該去去火了！■扶 青

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責任編輯： 馬若虎