近年來，安順經開區不斷探索民族團結進步創建新思路、新方法，將鑄牢中華民族共同體意識與學校教育教學高度融合，教育引導各族師生成為民族團結的維護者、民族和諧的促進者、民族進步事業的建設者，用心用情推動民族團結進“校園”，讓幸福之花開“滿園”。
在經開區洞口流民族學校的教室裏，一堂蘆笙演奏課正在進行，老師手把手為孩子們傳授蘆笙的吹奏技藝，並鼓勵孩子們要多吹、多練，積極參加蘆笙演奏的學習，孩子們專心聽、努力練，興趣十足。一堂課下來，孩子們基本掌握了吹蘆笙的技巧，加深了對民族樂器蘆笙的了解。
安順經開區洞口流民族學校八年級（2）班學生楊涵鈺：“在我們民族學校裏有很多和我一樣的苗族學生，我們各民族的同學在這裡一起學習、生活，一起成長，我們就是一個大家庭。我們學校在課後服務開設了一些校內特色課程，其中就有我們苗族的傳統文化，如蘆笙歌舞、蠟染等。我覺得這些課程讓我們不僅體驗民族文化魅力，還提升了我們的文化素養。民族文化點亮了校園，讓校園生活更加豐富多彩，我非常喜歡學校為我們開設的這些課程和活動。”
眼前，正在指導孩子們學習製作蠟染苗繡手工藝品的苗族姑娘叫張娟娟，她是經開區蠟染非物質文化傳承人。課堂上，張娟娟除了給孩子們傳授蠟染製作繪畫技巧外，她還給孩子們講述苗族蠟染文化知識。
經開區蠟染非物質文化傳承人張娟娟：“我作為一個文化傳承者，每個周末我會免費來給孩子們上課， 傳播一下我們當地的文化，所以我覺得從事這個工作是一件很有意義的事情。”
據了解，經開區洞口流民族學校不僅依據“學生特點、教師特長”在豐富多彩的課程上，尤其是在非遺傳承上下功夫，開辦了蠟染、蘆笙等特色課堂，學校將優秀的、體現民族精神與民族特色的民族民間文化內容進行整理彙編，合理安排課程，大力普及民族民間文化知識。
安順經開區洞口流民族學校教師伍麗：“學校開設蠟染興趣小組，首先是為了培養學生學習傳統手工藝的興趣，其次是為了讓學生了解地方傳統手工藝的魅力，更重要的一點是想讓我們的學生傳承地方優秀傳統文化，從小培養學生民族文化自信。”
在傳授民族文化的過程中，學校因材施教、因人施教、因地施教，一個課程就是一扇窗，透過這扇窗，孩子們迎來了“萬紫千紅”。課後服務的推行，讓孩子們在各種不同的興趣課程中發揮特長，全面提升學生綜合素養。
安順經開區洞口流民族學校副校長涂開貴：“洞口流民族學校將民族文化教育作為弘揚民族精神、傳播民族價值的重要途徑,將民族基本知識、蘆笙歌舞、蠟染、扎染等內容引入校園,引導學生進一步了解、繼承和發揚民族傳統文化。學校利用好課後服務這一平台,將學生課堂學習和課後興趣結合起來，進一步做好傳統民族文化進校園工作,營造富有濃厚民族傳統文化氣息的校園環境,激發學生對傳統文化的興趣,留住民族文化根脈,培育新時代中華文化傳承者和發揚者。只有將傳統文化與生活緊密相連,孩子們才能了解它、喜歡它、使用它,才能真正成為傳承傳統民族文化的參與者和推動者。”
同樣，在西航辦對門小學寬敞的地戲教室裏，安順經開區地戲協會負責人葛明春作為該校的第二課堂聘任老師，正在為學校少兒地戲隊的孩子們講述地戲起源、面具製作、鼓聲作用、文將武將的面具、着裝區別等內容。隨後，葛明春還手把手教授學生們伴着鼓點重復練習，耐心糾正不標準的動作，一個轉身、一個抬腳、一個節拍都不放過。唱詞音不準的地方，讓學生跟着一遍一遍重復吟唱。
安順經開區對門小學教導主任王陽高：“學校成立少兒地戲隊的初衷其實就是為了讓我們中國傳統優秀文化得以傳承和發展，而且，地戲作為安順非物質文化遺産，作為安順人，特別是下一代，也應該有責任有信心把這個地戲傳承下去。”
近年來，經開區以鑄牢中華民族共同體意識為主線，將民族文化融入學校教育，有力推動中華優秀傳統文化進校園、進課堂。
安順經開區教育綜合管理工作組副組長蔣艷輝：“經開區各中小學校積極尋求優秀傳統文化與校園活動銜接的‘興奮點’，讓校園成為學生體驗中華優秀傳統文化的樂園。‘活’起來的傳統文化，吸引學生完成‘要我傳承’到‘我要傳承’的轉變。各中小學校以當地的文化資源感染學生，在民族文化教育中宣講民族團結進步知識，努力營造富有民族特色和地域特點的校園文化氛圍，進一步激發學生尤其是少數民族學生的歸屬感，增強文化自信。”（趙振華）
