教育家精神深深植根於中華傳統師道文化，同時也展現了新時代教師的精神風貌。正逢第40個教師節，新華網聯合北京教育融媒體中心推出北京優秀教師實踐案例，用真摯的情感和細膩的敘述，分享北京教育系統優秀教師們的從教經歷和他們對“教育家精神”的深刻理解。
她有很多稱謂，每一個都是她從教20年來立德樹人的腳印。從北大法學院博士畢業後，她投身成人教育事業，歷經學院，教務處和科研外事處等多個業務領域，以學生為中心是她不變的理念，改革創新精益求精是她不變的追求，她就是北京開放大學教授張琳琳。
以學生為中心 重構新型教學模式
作為北京開放大學教師，如何讓工學矛盾突出的成人學生學有所獲，是張琳琳一直為之努力的目標。她帶領隊伍總結經驗，結合在職成人學生的特點，推出《北京開放大學教學綜合改革方案》，聚焦教什麼、怎麼教、教的怎樣、誰來教、怎麼管五個方面，重構了新型大學混合式教學模式。基於Moodle平台的52項學習功能，張琳琳和團隊形成了基於活動引領-互動探究-三師支持的“多元互動”網絡教學模式，強化了教師能教、善教、深教的能力。2017年，她負責的《基於網絡環境下的法學專業教學創新》獲得北京市高等教育教學成果獎二等獎。2023年，她結合成人學生特點開展差異化教學研究，獲批主持北京高等教育本科教學改革創新項目。
尊重學生特點 創新開展“先前學習認定”
針對成人學生具備“先前學習”經驗，張琳琳創新性開展了“先前學習認定”，為成人學生“減負”。她根據學生已有證書的“含金量”予以一定的學分替換，通過答辯等方式將學生的隱性工作實踐成果轉化為實踐課程學分。這一舉措避免了重復性學習，節省了學生的時間、精力和費用。基於這項實踐，張琳琳研究撰寫了《基於“先前學習認定”機制，銜接學歷教育與非學歷教育的創新實踐》，並獲得2018年北京市職業教育教學成果獎。
寓管理於服務 做教與學的堅實後盾
為了保障“教”的質量，張琳琳強化專職教師對兼職教師的教學支持，開展網絡教學及技術培訓，確保擇優“上崗”；為了保障“學”的質量，她通過量化規範各類專兼職教師的崗位職責及分層管理流程，建立由專業責任教師、課程責任教師、課程主講教師、課程輔導教師和導學教師構成的“五師聯動”教學團隊，強化教師對學生的服務；為了保障“管”的質量，她帶領管理人員全天候為教學服務，對特殊學生“遺留生”做到“特別關注”，對出現學習問題、完成學業困難的學生，通過學業預警機制實現提前警示。
一身兼雙責 管理和教學兩不誤
張琳琳堅持管理工作和教學工作均不松懈。在管理方面，她處處以身作則，在業務精進和工作經驗等方面用心指導部門幹部成長；在教學方面，她致力於法學專業建設和課程建設，承擔《證據法》課程資源建設和教學輔導工作，她發揮老教師“傳、幫、帶”的作用，通過教學評比促進年輕教師的教學能力成長，帶領團隊獲取各類獎項。“張老師的證據法課程給了我非常深的印象，她授課深入淺出，我們十分喜愛。”“參加青教賽時，張老師對我的教學內容的耐心指導，讓我意識到一個優秀的教師應該是什麼樣的，這對我以後的教學和發展都有很大幫助。”學生和青年教師們的一致好評，是張琳琳辛勤耕耘教學的勳章。
從教20年來，張琳琳和眾多的開放教育工作者追光而遇，沐光而行。她以奮鬥之我、奉獻之我，從教學管理的改革上求突破，從學生能力的培養上求突破，持續不斷為學生提供優質學習服務。面對未來，她仍然步履不停，在教書育人的道路上砥礪深耕，為開放教育高質量發展做出自己的努力與貢獻。（王思萌）
