劉艷萍，自2001年碩士畢業後就在十一學校任教的骨幹教師，當知道學校準備派自己去一分校當執行校長“歷練歷練”的時候，她覺得是“接受有生以來最艱巨的挑戰”。開始知道消息時，劉艷萍內心是“拒絕的”，因為新學校底子薄、師資力量比較弱、生源差。時至今日，劉艷萍依然清晰的記得自己和十一學校校長李希貴的三句對話：　　“聽説學校底子薄？”　　“教委會大力支援！”　　“聽説師資比較弱？”　　“每個老師都渴望被點燃！”　　“聽説生源特別差？”　　“回家好好看看《放牛班的春天》！”　　三句對話現在看來好似風輕雲淡，卻清晰的映照出校長身上的責任：從2014年開始，北京市深化基礎教育領域綜合改革，重組和整合優質教育資源，讓老百姓的孩子在家門口就能上好學校。也是從這一年開始，海澱區運用三大舉措擴大優質教育資源規模。而作為北京市“擴大優質教育資源”的第一批布局調整校，新學校的發展面臨著許多全新的挑戰。

劉艷萍深知，作為一所師資隊伍力量相對薄弱的新建校，唯有抱團取暖才能讓學校成長。她花大力氣建立起老師和校長間的信任紐帶，她不唯形式取消全校教師大會，同時發揮教代會的作用，通過讓教師代表教師的方式，提高行政部門的工作效率，完成從管理走向服務的職能轉換，真正為師生發展服務，通過快速的組織身份認同，提高了團隊凝聚力。心裏的圍墻逐漸消弭，推倒物理圍墻還怎會艱難？2014年6月27日，當大型推土機將阻隔兩所學校的高墻推倒，這種融合也就水到渠成了。在接受採訪的時候，劉艷萍還能想起推倒圍墻、兩校合並成一校那天，一位老師在朋友圈中寫下的那段話：“三十年彈指一揮間，分是為了發展，和也是為了發展。歷史的輪回也是歷史的必然。認清明天的去向，不問昨日的來處。”

劉艷萍幽默地表示，自己已經被學校扁平化的組織結構“架空了”。很多時候她走出辦公室，發現學校的多個團隊都在熱烈而有序開展各類教育教學研究，校長常常“不被需要”。劉艷萍認為，這種校長被“架空”，各個團隊卻依舊圍繞核心工作運轉的扁平化管理模式非常高效，課堂教學一定要尊重一線教師的創造，因為他們是“真正的教學專家”。在劉艷萍眼中，校長要“認識到課程的重要價值”，需要洞察全球的教育發展趨勢，研究未來社會所需人才的核心素養，能站在教育前沿思考學校課程的發展方向，連接、整合教育教學資源進入課程，來滿足孩子們的個性化成長需求。校長還要成為團隊首席教練。劉艷萍舉例説，如果自己的辦公室外面總有排隊等候請示的人而校長又恰巧不在，各部門的工作就懈怠不前；如果學校推進任何一個學術行為都要靠開全體大會，不但校長累教師也會不開心。所以，她認為，團隊管理者不應“事必躬親”，校長應該將追隨者培養成領導者，幫助教師成長，讓各個團隊可以自己運轉。如果老師習慣于聽從命令，等著校長發號施令怎麼辦？這個時候校長不妨“退一步”，直接將“球”踢到老師腳下。這樣幾次下來，慢慢的老師們和行政部門都能將自己的“球”踢好了，校長也就不用事必躬親了。此外，校長還要成為師生的首席服務官。劉艷萍説，對一分校來説，學校存在的最大價值就是為孩子們提供好的教育，同時讓每位教師成長。每個人都能自我驅動，成為有自覺意識的創造主體。

“每個老師都渴望被點燃”這句當初李希貴校長激勵的話，一分校始終在踐行。劉艷萍説，一分校信任老師，因為相信每個人都可以被點燃，點燃他們的激情與夢想，學校願意給他們學術自由，鼓勵教師通過課程實踐不斷成長，挖掘教師潛力，鼓勵老師們在學術實踐上“興風作浪”。學校的改變是一項復雜的係統工程，教師、資源、機制、課程、課堂、組織架構都在發生作用，同時又受制于政策等諸多變數。想要它發生改變，需要找準關鍵的撬動點。而課程——就是那個關鍵點。課程改變，教師才會發生改變，學校才可以進而發生改變，這種改變想要真的發生“化學反應”，必須基于人、基于對教育本質、學習本質的科學認識與價值回歸。為了讓老師在課程中得到更多成長，學校不斷打開通往外界的通道，努力為老師成長連結更多的資源，盡力將老師推向實踐與學術分享的前臺，並將各個領域的優秀人物連接給老師，用他們的思想和言行，帶動老師成長。此外，學校不吝惜認可與讚美，為每位教師私人訂制成長方案。隨著自我成長的不斷突破 , 教師也越來越強烈地意識到，只有將個人奮鬥目標與學校的發展願景緊密結合，成為命運共同體，個人才能獲得更富有意義的教育人生。教師們越來越熱愛學校，具有高度的文化認同和集體歸屬感。

今年春天，因為教畢業年級，不能參與遊學的帶隊。但通過關注學生的朋友圈開始了“雲遊學”，並時時被他們的所思所行觸動。在酒泉衛星發射中心，有孩子發出“弱國無外交，吾輩當自強”的感嘆；在敦煌，有學生自白，“重走絲綢之路的興奮使我有了保護和傳播敦煌文化的使命”；在岳麓書院，有女孩因為竹林的亂刻亂畫現象而痛心疾首。邊看我會邊感嘆：在朋友圈這樣的私人領地，他們作出如此的真情流露，真是難能可貴；而其後彰顯的歷史使命感和社會責任感，是在十一一分這樣自由、豐富而充滿愛的學校一點點生長出來的。驚喜之外，作為陪伴他們成長的人，更深感肩上的重擔，唯願以滿腔熱忱，傾己之力，和諸多同路人一起，守護這樣一群孩子，守護這樣一所學校。

一分校開設了豐富多彩的課程，孩子們想學、樂學、愛學。在上個學期，我與三年級的孩子們在綜合課程中一起探秘昆蟲，課堂上我們在了解昆蟲的基本構造的基礎上，開展項目式學習。由于人造設施的增多導致昆蟲們的棲息地越來越少，所以孩子們打算運用了解的昆蟲知識為昆蟲們建一個“昆蟲旅舍”。孩子們自發的搜集資料，從了解昆蟲們的適宜住所到各種昆蟲是否能夠在一起和諧共處，再到“昆蟲旅舍”的構造與選材，孩子們親力親為，全身心沉浸在綜合課程的魅力中。現在，在一分校的校園裏，就真的有一棟投入使用的“昆蟲旅舍”！綜合課程是孩子們將平時所學知識進行驗證和實踐的平臺，更是一個讓孩子們綜合運用各種知識解決實際問題的舞臺。當然，這樣的課程對于老師們也提出了更高的要求，作為青年教師，更要根據課程、基于標準，勤奮踏實提高自身素養，為課程的研發與實施注入新鮮活力。

讓學校好玩，讓老師有趣，讓孩子飽有童真的求知欲，教育是和孩子的天性合作，這是我們一以貫之的教育理念。就如我們一二年級的跨學科主題課程就一直堅守“主題化、生活化、遊戲化、實踐性”四大原則讓我們的課程有趣且有用。學校是好玩的地方，但其實大自然才是孩子玩耍的最好資源。艷萍校長一直強調一定要把學校資源建設在孩子們最能唾手可得的地方，教室裏豐富的圖書不用説，單就校園裏的一草一木，一水一石等一些自然景觀，校長就特別上心，收集師生的意見，跟校務處一次次的溝通，真正做到了讓整個校園成為了孩子們最大最好玩的玩具。花壇上種上紅薯，薯葉藤蔓是觀賞的美景，收獲時節，全校舉行“金秋時節，又見薯光”的挖紅薯係列主題課程真是讓孩子們親近自然，收獲成長。讓校園建設服務課程，讓課程豐盈校園！海棠節校園節日課程、龍爪槐的數學圖騰、種一片太陽花、葡萄架下話桑麻、萍荷一家親……孩子們用自然筆記記錄著每個靈動的自然生命體驗，放肆想像，打開心靈，遇見最美好的自己。

校園裏每一點一滴，都可以讓人心生溫暖：在教師節，學校會給老師精心準備禮物，每一張賀卡都有學生給老師的寄語、每一束花都包含著學校對老師的祝福。在一分校的每個角落，處處閃耀著這種溫柔而堅定的力量——學生們享受學習，成為有智識、敢擔當的生命個體；老師們自我成就，將一分校視為為充滿愛、可信賴的搖籃。

我來到一分校整整一年了。在這一年裏，我和小夥伴們一起參與了學校很多精彩的課程，感受到了學校的豐富多彩，也感受到了老師們對我們快樂學習、健康成長的用心。最讓我印象深刻的是今年的兒童節。老師們結合一分校獨有的節日課程和星空課程，為我們精心設計了“星月流光”帳篷節。在那個難忘的夜晚，我們相約在操場上又一次成了活動的小主人。大家齊心協力，親自動手搭建起一個個小帳篷，帳篷裏特別熱鬧——有的分享了繪本故事，有的做起了搭紙牌遊戲，還有的根據遊學學到的皮影戲進行了有趣的皮影表演……最讓我激動的是，老師們借助iPad讓我們認識了宇宙中各種各樣的星座，也就是那一晚，我和小夥伴們發現了空中的北鬥七星，我簡直太興奮了！“星月流光”帳篷節是學校給我們的一份特別特殊的禮物。像這樣充滿溫馨和感動的課程和活動還有很多很多……感謝學校豐富多彩的課程，感謝老師們的細致和認真，在我們心裏種下了科學和興趣的種子，激勵我們走近天文知識、親近大自然、領略宇宙奧秘。我驕傲，我是一分龍娃！

學校的綜合課程非常豐富，我最喜歡的是創意沙包遊戲課。那時候同學們都做的熱火朝天，但是想要做出好的沙包沒那麼簡單，由于平時動手能力欠佳，需要同學協作才能完成，要緊密無間的配合。最終每個同學都擁有了自己的沙包，還創意出很多相關的小遊戲。雖然這只是一個小小的創意遊戲，卻讓同學們懂得了互幫互助的道理，而且小組討論創意新的遊戲，提高了探索思考的興趣，這也是綜合課程的魅力所在吧。

我們學校就像一個大家園一樣，有豐富多彩的節日，例如每年夏天的潑水節，是同學們考完試後的狂歡；冬季的狂歡節，是同學老師們跨年的快樂；科技節，是一分龍娃智慧結晶的展示……同樣，我們的學校還有異彩紛呈的課程，例如廚藝、機器人、scratch趣味編程、布藝、陶藝、戲劇、油畫、攀岩、射箭、游泳等課程，充分滿足了同學們在課余時間對夢想的追求。