人工智慧的熱潮正在卷向中小學生的作業本。近日有媒體調查發現，一些中小學生開始利用市面上的生成式人工智慧（AIGC）産品，幫助自己寫作文、寫讀後感，甚至已經有學生養成“有問題找AI”的習慣。這樣的“偷懶”場景，不禁令人想到之前廣為流行的“拍照搜題APP”，著實讓人擔憂。

  在ChatGPT的示范效應下，各種各樣的AIGC産品如雨後春筍般出現。對于很多中小學生來説，AIGC産品更是有著巨大的吸引力。一方面，他們年齡小、好奇心強，對于新奇事物接受度更高；另一方面，AIGC産品在大模型技術的支援下，可以作為各種知識和資訊的壓縮和檢索工具，客觀上確實可以承擔一些老師的功能。但技術是把雙刃劍，我們享受著便利，也要警惕其中隱患。人工智慧也好，搜題工具也罷，誠然可以解疑釋惑、查漏補缺，但青少年群體自控力弱，面對“一説即得”“一拍即得”的工具，很容易患上了過度依賴症。平常時候不覺得，一考試就原形畢露了。

  人工智慧技術的發展是大勢所趨，對教育進行賦能也蘊含著無限可能。從現有技術産品看，ChatGPT、Sora所生成的圖像、視頻已經可以疊加豐富的資訊和價值，適當運用于教育領域，能夠很好鍛煉學生的抽象思維和想像能力。同時，猶如“百科全書”一般的大模型，可以拓展知識的廣度，加速資訊的傳播，在普及之後對于促進教育公平也大有裨益。綜合AI技術的種種特點，“一刀切”禁止學生使用既不現實，也不合理。對此，或許應當參考短視頻、直播平臺的管理方式，引入“青少年模式”“未成年人模式”等，“限制”每天的使用次數和時長，防止學生長期沉迷，避免産生依賴性和惰性。

  從網絡課堂，到搜題APP，再到AIGC，伴隨著一輪輪技術革命，不斷會有更新、更智能的應用衝擊學生的傳統學習方式。而教育擁抱新技術的功效是正是負，關鍵在于使用的人有著怎樣的認知。從這個角度來説，在數字時代保持清醒和自律，具備資訊及媒介素養，學會合理有度使用數字工具，將成為公民的基本生存本領，也是孩子成長中的必修課。因此教授學生如何合理、合法和有節制地使用人工智慧，是教育界當前的重要課題。

  “教育的價值，不在于學習很多事實，而在于訓練大腦會思考。”推動“AI+教育”的發展，技術本身的進步固然重要，幫助中小學生更好地學習和適應不斷變化的新技術，更是教育的任務所在。（鮑南）