秋季學期以來，我國多個省份全面啟動中小學人工智能（AI）通識教育。AI進入中小學課堂，既有利於培養能適應未來社會的現代公民，也有助於為國家儲備科技創新的人才火種。不過，一些地方AI課程在實踐中出現的變形走樣問題，也有待引起重視。

　　比如，有的AI通識課雖冠以人工智能之名，但老師授課時只是簡單介紹AI概念或技術，重知識傳授，輕思維訓練，忽略了AI課程實踐性、探究性強的學科特性。有些AI通識課在設計上缺乏連貫性和層次性，沒能充分考慮不同年齡階段孩子的認知規律和學習特點，適應不了學生需要。還有一些地方出現功利化苗頭，把“AI教育”變成了“AI競賽教育”，搞拔尖選拔，盲目鼓勵參賽、考證，等等。

　　課程走樣的背後有其現實原因，而勝任AI教育的師資力量不足是一大制約因素。儘管目前針對中小學教師的AI培訓不少，但覆蓋面仍然有限，系統性和深度也有不足。從調研數據看，接觸過神經網絡、深度學習的中小學教師鳳毛麟角。此外，AI課是“強資源依賴型”課程，需要學生觀察、實踐、總結，他們要寫代碼、設計機器人、部署本地模型，但並非所有學校都能提供相應的硬體設施和實驗環境。同時，一些培訓機構渲染焦慮、推波助瀾，把學AI與升學加分&&起來，使課程偏離了素養培育的軌道，加重了學生負擔，扼殺了他們對技術探索的興趣。

　　要讓AI課回歸本質，需從師資建設、課程設計、觀念引導三方面破局。在師資上，可建立“高校+企業+學校”協同培訓機制，借助社會力量補上師資短板；課程上，應摒棄知識灌輸的老套路，根據不同年齡特點採取不同教學方式，讓孩子們自己動手做一次實驗、寫一行代碼；在觀念上，需明確推行AI通識教育是要培養適應並引領智能時代的未來人才，不能走功利化的老路。

　　AI的迅猛發展正在深刻改變人類社會生活，具備AI素養成為一種基本能力需求。中小學AI教育，目的就是推動學生全面發展，為國家科技創新和社會進步培養更多具有創新能力的複合型人才。守住素養培育的初心，才能讓青少年更加從容地走進人機協作的未來。（文/張蓋倫）