春意漸濃，不少小學生家長又進入“找桑葉”模式。據悉，不少小學課程中都設有“動物的一生”內容，要求通過飼養並觀察蠶，了解蠶所經歷的各個時期及特點。然而，養蠶雖是給小學生的任務，實際上多成了家長的負擔。

  要求孩子養蠶，既傳授科學知識，也培養孩子責任心，還能融入生命倫理教育，出發點是好的。但從現實來看，由于涉及蠶寶寶的長期飼養，尋覓桑葉並非易事，也急壞了諸位家長們。有的尋遍小區邊邊角角，有的驅車幾十公里去郊區找，“家長半夜找桑葉”“桑樹被家長薅禿”等新聞屢見網端。

  滿城尋桑葉的爭議背後，是如此作業到底是在“教學生”還是“考家長”。如今不少學校的課外作業看似是延展課堂教學、鍛煉學生實操，實際上卻明顯超出孩子能力范疇，最後只能成了“家長作業”。于是乎，家長們春天找桑葉、秋天撿落葉，全年還得參與各種答題、打卡，孩子們反而只能在一旁“打醬油”。如此折騰，孩子能不能真正得到考驗和培養，恐怕要打個問號。而社會實踐作業一旦背離了初衷，不僅會徒增家長負擔，還會讓孩子養成過度依賴家長的惰性。

  教育，特別是義務教育階段，家校共育是關鍵一環。對有些事情，家長不該怕麻煩、有抵觸，但學校也應注意，能在校內完成的教學任務，盡量在校內完成；能讓學生自己完成的作業，盡量不讓家長幫忙。近年來，教育部多次強調不能把家長變成學校與老師的“助教”，這也意味著，實踐教育必須注重效率與方法，操作成本一旦超過合理區間，難免就會變味。

  如何最大限度避免“家長作業”？稍加換位思考，其實並非沒有最優解。以養蠶為例，大可不必強求每個學生獨立完成，不妨考慮以班級為單位，通過老師指導管理，集中在校內養蠶，輪流飼養照管，共同觀察變化。多考慮實際情況，多想變通之法，只要能達到既定教學目的，不一定非得給家長派任務。另一方面，家長也不應凡事大包大攬，更應該引導孩子充分發揮想像力，嘗試用替代、合作等不同方法解決問題，讓孩子在直面挑戰中不斷成長。

  在教育過程中，家庭與學校相輔相成，缺一不可。為家長減負，最終目的也是為了讓教育回歸本真。唯有相互理解，多多溝通，共同探索更為妥帖的教育方式，家校之間才能真正實現雙贏。（孫延安）