新一輪科技革命與産業變革深入發展，人工智能等新興産業不斷興起，對技術技能人才提出了新的要求。産教融合作為連接産業與職業教育的重要紐帶，能夠為高職院校專業的動態調整提供核心路徑。學校可通過這一方式捕捉産業需求，引入前沿技術，推動專業與産業的協同發展。本文從産教融合的角度出發，探討全流程機制的構建方法，為高職院校破解專業建設難題、培養符合産業需求的人才提供參考，助力實現“教育服務産業、産業反哺教育”的良性互動。
建立常態化、多層次的産業需求調研機制，是實現專業動態調整的基礎。學校需構建“定期調研+實時監測”的雙軌體系。定期調研每半年實施一次，由專業負責人等組建調研小組，深入區域重點企業及産業園區開展實地考察。調研形式靈活多樣，涵蓋問卷調查、訪談交流、參與行業展會等方式，全面了解産業發展現狀、技術革新方向和崗位需求變化，並形成《産業人才需求調研報告》，確定專業調整的重點與方向。借助大數據技術搭建“産業需求監測平台”，對接多種信息渠道，實時採集崗位招聘數量等相關數據，通過分析模型挖掘産業需求熱點與趨勢。例如，當平台發現某崗位需求顯著增長時，可迅速向學校專業建設委員會發出預警，為專業調整提供數據支撐，確保調研工作精準高效，為專業優化提供科學依據。
科學合理的專業論證機制保障專業設置與調整可行，關鍵在於構建結構適宜的專業論證委員會。成員需涵蓋多方面視角，包括企業技術專家、行業協會代表、學校教學專家和管理人員，保證論證符合産業實情與教育教學規律。論證流程分為三個階段：前期，專業團隊要提交《專業設置可行性報告》，內容包括産業需求分析、人才培養目標等；現場論證時，委員會聽取匯報，重點審議專業設置是否契合區域産業規劃、人才培養方案是否匹配崗位需求、學校是否擁有開設專業的資源條件；結果公示階段，將論證意見與結論在校內及合作企業範圍內進行公示，無異議後啟動專業設置或調整程序。嚴格的論證程序能夠防止專業建設的盲目性，確保專業精準對接産業需求。
專業建設的“藍圖”是人才培養方案，要適配産業發展，需構建“年度修訂+動態微調”的機制。首先，確定修訂周期與主體，每年由專業團隊攜手企業專家進行全面修訂；若産業出現重大技術變革，則實施動態微調，更新教學內容。其次，圍繞三個核心方向進行優化，一是優化課程體系，削減理論、通用課程，增添核心與實踐課程；二是更新教學內容，把新技術等納入教材、教案，邀請企業工程師編寫校本教材；三是變革教學方法與評價方式，推行項目、案例教學，讓學生參與企業真實項目，評價引入企業考核標準，由企業導師和學校教師共同評定實習成績，考核實操能力與職業素養。通過持續修訂，保持人才培養方案的“新鮮度”，培育出符合産業需求的人才。
“雙師型”教師隊伍作為專業動態調整的核心支柱，要從“引進-培養-考核”三個維度設計機制。在人才引進方面，突破傳統的學歷門檻，優先吸納具有5年以上企業工作經歷的技術骨幹。關於師資培養，建議構建“企業挂職+項目協作+技能培訓”的體系，每年選派教師前往合作企業挂職3至6個月，參與技術開發、生産管理等工作，定期舉辦行業技能培訓班，邀請專家與教授進行授課。在考核機制上，把“産業服務能力”列入考核標準，將考核成績與職稱評審、績效薪酬相挂鉤，推動教師提高産業匹配能力，為專業動態調整提供堅實的師資基礎。
實踐教學是連接課堂和崗位的樞紐，要構建“校內實訓+校外實習”的雙重保障體系。校內實訓基地的建設，學校應增加投入，依據企業生産標準營造實訓氛圍，並且與企業共同打造“校企聯合實訓基地”，企業負責提供設備與技術，學校承擔場地與管理工作。校外實習基地的建設，每個專業需建立至少3個穩固的合作實習基地，與企業簽署長期協議以明確職責，企業提供崗位、指導、補貼並參與評價，學校安排教師跟進、解決各類問題。另外要設立實習質量監督機制，定時開展訪企拓崗，掌握學生情況、獲取反饋意見，完善實習計劃，確保實踐教學效果，幫助學生迅速融入崗位。
專業動態調整的“閉環”是質量評價與反饋機制，需要打造“多維度評價+快速反饋”的體系。首先，構建科學的評價指標體系，覆蓋招生、就業、能力以及社會四個核心維度，用以評估專業建設的質量。其次，確定評價周期與方式，每學年進行一次全面評價，每季度開展簡易反饋，重點關注就業數據和企業意見的跟蹤。最後，設立反饋處理機制，在評價完成後由專業建設委員會匯總分析結果，形成《專業質量評價報告》，並針對發現的問題制定調整方案。在實施方案後，需要跟蹤效果並再次進行評價，從而形成“評價-反饋-調整-再評價”的良性循環，保障專業實現高質量發展。
産教融合視角下，高職院校專業動態調整是系統工程，需要多方協作，政府制定政策支持，企業參與專業建設，高職院校發揮作用。未來，隨着産業變革加速，高職院校應通過動態調整優化人才培養質量，實現“教育服務産業、産業反哺教育”良性互動，為區域發展貢獻“高職力量”。
（作者：王明瑞，贛州職業技術學院）
