我在人大附中12年的時間，已經完全適應人大附中的教育氛圍，我們的教育理念在傳承人大附中教育理念的基礎上，還有創新和發揚。這種理念既有人大附中的，也有適合這所學校的。人大附中經開學校一進門就寫著“幸福教育”，人大附中的辦學理念主要是傳承劉校長的“愛與尊重”理念，這兩者結合，我們提出辦溫暖的、負責任的、舒展生命的幸福教育，同時我們又把這個辦學理念用一個數學函數來表達。

學生們在這裏學習是很愉快的，並且我們提出“五自”：第一個是自信，讓學生的自信能夠充分地體現出來；第二個是自由，自由是有前提的，規則之下的自由。然後分別是自主、自省、自然，不需要別人督促他，讓他發自內心地學習和成長。我用五個手指來表示這五個“自”，自信——大拇指，別人對他點讚，他就有了自信了；自由——食指，這個手指是最靈活自由的；自主——中指，是什麼？它最長，它在學習中的作用是最大的，只有自主意識強了，才不需要別人督促了；這個最容易忽略的，用的比較少的，是自省——無名指；最後一個不好猜了，是自然——小拇指，我們要做回歸自然的教育。

我們都是從做班主任開始的，對學生有深入的了解。我在人大附中的時候，2007年被評為“北京市紫金杯優秀班主任”，那個時候我就發現跟孩子的交往，對孩子的教育，實際上並不是説你非得跟他説教，你非得批評他，而是在很自然的環境中形成的，他沒有感覺你在教育他，但效果已經發生了。

所以我們學校的老師，在這種理念的引導之下陪伴著學生，這種陪伴在自然而然中就發生了，就出現了教育的效果。所以學生跟老師的關係特別融洽。這個是辦學理念，我們提倡的是培養“五自品質”。

我覺得作為一個優秀教育工作者，必須要針對學生的未來進行教育，要看到孩子的未來。我們現在既傳承人大附中本部給我們的理念，又結合學校的實際情況去改變，同時還針對未來去設計。來到開發區之後，我覺得開發區有人大附中所不具備的優勢，比方説開發區內有很多的高精尖産業，全球前500強在開發區有80多家，120多個項目。人大附中區域很好，文化很濃，同時附近的大學很多，但是這邊附近高精尖的企業比較多，特別是高科技企業，我們跟他們聯合得很多。所以學校融合這兩個特點，一個是聯係高校，一個是聯係開發區，提出辦“科技領先”的學校。

我們聯合的有京東、京東方、奔馳等，在一定的時間之內，有計劃地到這些企業去，並且還把成功人士請過來，講他們的成功經驗和創業故事。“世界機器人大會”在亦莊召開時，我們學校作為唯一的一所中小學校參加大會，還有展臺。我們的展臺是機器人動手操作，所以展臺前面匯集了很多學生。

此外，還借助人大附中的優勢，比如2018年夏天，學校承辦了“國際青年物理學家競賽中國邀請賽”，這個邀請賽是第一次在中國舉辦，一共30多個國家的優秀高中生來參加競賽。當然這個也是通過人大附中、人民大學引進的，我們的師資隊伍和學生都大開眼界。

可以負責任地説，我們真的是從學生的實際出發，從教育教學的實際出發，從孩子的需求出發，去設計學校的教學模式。我們的所有改變都是經過深入研究的，為孩子做出的改變都是符合教育規律的。比如説導師制，是我原來在人大附中的時候，用兩年的時間通過實驗確定下來的。導師制度是以班主任為核心的，讓老師和學生進行雙向選擇。

這種導師制是在思想上的一種引導，生活中遇到問題進行心理上的疏導，學業上遇到難題進行學習上的指導，還有人生規劃方面的指導，我們一對一的人生規劃做得都很好。這樣可以及時地調整孩子的心態，通過此舉我覺得孩子們的內心更強大了。

我們做了一本“導師手冊”，按照手冊規定，每周一學生要做規劃，周末在家的時候，學生要想下周從思想上、行為上有哪些方向的發展？這是規劃。周末還要給自己做一個總結，這周的規劃落實得怎麼樣？前兩欄是學生自己寫，第三欄是導師寫，導師要把針對這周學生的規劃和學生的交流和觀察，以及以什麼樣的方式給學生做一個指導進行記錄。第四欄是學生的父母根據自己的觀察和交流來填寫。也就是説，我們要做的是讓學生周周有規劃，讓學生學會一種自我管理，自我規劃。現在我們學生很多都是家長在管著，或者説他們自己缺乏一種思想性。通過這種方式，就能讓學生把一周、一個月、一學期的情況，在導師引領下自己去規劃。

我們高一開學後，讓孩子學一年的理、化、生、政、史、地等課程。用一年的時間，從課程的角度上讓學生重新認識一下，思考自己應該選哪門課程。我們為什麼要利用每周五的時間到企業去？就是讓孩子接觸社會，認識社會，在這個實踐的過程中讓他的視野擴展，進而思考將來適合做什麼職業，要做這個職業需要學習哪些課程？

我們有一個老師，專門負責生涯規劃，他是在北京四中讀的初中和高中，又在清華大學的工程物理係讀了五年。結果他發現自己不是理工男，他在四中的成績非常好，到了清華大學發現自己不是學理工的料。他開始轉向他喜歡的專業，所以他就去學音樂，他們家本身有音樂的培養基礎。後來他到美國拿了兩個碩士，這樣他的眼界遠不是原來的那樣了，他已經站在更高的角度，去看未來的人才該具備哪些能力。他和我們談得來，就無償給學生們當職業生涯顧問。

比如説今年五一，他就一對一跟我們高一的學生和家長談孩子的未來，然後溝通，産生思維的碰撞。他把未來就業、社會發展分成了六大領域，像人工智能、建築、動漫等等。他分完之後把這些先拋出來，讓學生看自己適合哪個，然後再去深入交流溝通。我們的想法就是從具體的個人出發，要經過人和人之間的溝通，才好給孩子指一條未來的發展之路。