“先前我們打磨一堂課，僅靠學校自己的教研團隊，如今借助‘互聯網+同步課堂’與名校名師實時交流，讓我們的教學研究更加高效。”寧夏回族自治區吳忠市利通區第十七小學副校長馬小花&&。

　　自從接觸“互聯網+同步課堂”以來，這位基層教育工作者已經運用錄播系統，實現了與吳忠市裕民小學、利通區第十三小學的説課、評課網絡教研活動，並完成了55節“互聯網+同步課堂”授課。

　　近年來，利通區廣泛採取線下教研共同體、線上學科聯盟等方式構建教研新業態，在區域內建立了以空中課堂為載體的援助型課堂教學改進新模式，有效促進了當地教學質量的整體螺旋式上升。

　　前不久，當利通區第九小學的一班小學生上美術課的時候，遠在60公里外的孫家灘中心學校的一間教室裏，一批孩子也借助“在線課堂”實現了同步學習。兩校的學生通過屏幕踴躍發言，課堂氣氛輕鬆活躍。“依託在線課堂，優質教育資源跨越時空限制，有效惠及地處偏遠的農村學校。”利通區第九小學校長牛偉嶸説。

　　走進利通區教師智能研修中心，教師發展大數據統計視圖一目了然。根據中心的統計數據，利通區相關部門對教師教學質量、專業發展等及時診斷、預警、改進跟蹤，為教育教學提供精準數據支持；同時，通過搭建教育數據治理中心雲&&，不僅可以對信息化設備進行統一運維、統一管理，還可以對各學校教學教研數據進行收集和分析；而在線巡課更是讓督導員實時發現學校課堂教學點問題，及時與學校溝通。

　　不僅如此，利通區還以名師工作室為主體，發揮名師示範效應，以優秀教師帶動普通教師進步。而通過對“名師課堂”應用的信息採集和數據分析，實現了對“名師課堂”應用效果的動態監管，輔助科學決策，促進精準教學。

　　利通區教育局局長周茂&&，通過創新構建遠程教育教學模式，將各學段優質學校與偏遠薄弱地區學校鏈結成為“全學段、多模式、高質量、廣受益”的遠程教育協作聯盟，從而不斷助推基礎教育邁向高質量發展。

責任編輯：紀桂紅