不僅搬運道理 還要播種夢想

    有人説，每個男孩心中都有一個英雄夢。

    武仲良的課為什麼火？答案也就在這裏。

    首先，他的軍旅生涯頗具傳奇色彩：新兵就當上班長，立過一等功；又從人武部政委到特種部隊當政委；精通跳傘、潛水、狙擊等特戰技能……這樣的經歷符合官兵對英雄的定義，官兵佩服他，更把他視為想成為和超越的那個人。他的這堂課，是在講述一名特種兵的自傳，更是在官兵心中播下了夢想的種子。

    魯迅曾説：“是彈琴人麼，別人心上也須有弦索，才會出聲；是發聲器麼，別人也須是發聲器，才會共鳴。”武仲良的課沒有什麼精美的包裝，卻能抓住官兵的心，讓大家“聽得過癮”，其秘訣就在于他從不講什麼大道理，卻很善于講讓官兵産生共鳴的故事。而且，作為一名旅政委，敢于在官兵面前表白心聲、自我解讀，單是這份卸下領導姿態的勇氣和坦誠，就無形中拉近了與官兵之間的距離。

    其實，貼近現實、貼近官兵，形式力求生動活潑，從來都是我軍政治教育的優良傳統。

    毛澤東當年給農民講中國社會各階級的分析，在黑板上畫了一個塔，最下面的是工人、農民、小資産階級，壓在他們身上的是地主階級、買辦階級，再往上是貪官污吏、土豪劣紳，頂層是帝國主義……這樣一講，不僅連不識字的農民都明白了，還在他們心中種下了“翻身做主人”的夢想。

    反觀今天，開展政治教育的條件好了，手段豐富了，為什麼卻難以達到當年的效果？

    從調研情況看，有的搞教育慣于居高臨下、自説自話，只講自己的理，不顧官兵的情；有的不在提高內容品質上下功夫，而是熱衷于做花哨的課件、搞浮誇的噱頭……

    教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。好的形式只是敲門磚，好的內容才是感染人、啟迪人的關鍵。教育能不能進得了官兵的“心門”，關鍵還是教育的內容，否則再好的形式也只會流于形式。

    官兵會成為什麼樣的人，關鍵在于他想成為什麼樣的人。帶兵人應像武仲良那樣，奔著現實問題和活思想去，多做播種夢想的事，少當道理的“搬運工”，讓教育既“接地氣”、又“冒熱氣”，真正起到震撼心靈、激蕩情感的作用。（羅孝平）