新華社哈爾濱7月31日電（記者王春雨 楊思琪 孫曉宇）“不帶手機，不説臟話”“上課不睡覺”“團結同學，不亂花錢”……在黑龍江省泰來縣大興鎮中心學校一間教室的展板上，張貼著全班學生的“小目標”。班主任老師鄭大治説：“盡管這些事很瑣碎，但同學之間互相監督起來，很見效。”

　　泰來縣位于大興安嶺南麓集中連片特困地區，曾是國家扶貧開發工作重點縣。多年農村教育實踐讓學校師生意識到，許多學生缺少自我規劃。20世紀90年代，當地農村初中畢業生升入高中的只有30%，近70%的學生直接走向社會。

　　為了讓農村學生有出路，2000年起，大興鎮中心學校建立起一套“目標形成教育”體係，包含長遠目標、階段目標、近期目標，分別涉及人生理想、初中升學目標以及學年或學期目標，讓每個學生找到奮鬥方向。

　　與此同時，大興鎮中心學校探索普通教育與職業教育並存的雙軌運作機制。大興鎮中心學校校長李果説，學校調整課程設置，在普教班增設職業教育課和勞動技術課，普及農業生産知識和實用技術，得到家長和學生認可。

　　趙紫明是大興鎮中心學校職業高中三年級學生。3年前初中畢業時，以她的成績要想升入普通高中比較吃力。聽取老師的建議後，她選擇留在學校職業高中學習現代農藝專業。“起初我母親不同意，但看到我在班級25人中考了第4名，整個人也變得自信起來，還擔任學生會主席，母親很理解、很支援。”趙紫明説。

　　如今，大興鎮中心學校已培養出1500多名職高畢業生，有864人升入高職院校，其中119人升入本科院校，10人考上研究生。學校還走出數百名高素質農民，其中10余人成為年收入幾十萬元的種植、養殖大戶。

　　“學習成績不好，不意味著學生沒有前途、生活沒有希望。”泰來縣副縣長顧宇佳説，要打破固有的單一教育路徑，不一味糾結于分數和升學，而是引導每個學生選擇適合自己的教育之路。

　　以往，很多農村學生沒有機會接觸興趣班、特長班，很難培養出專長和愛好。大興鎮中心學校實行“一班一品”，堅持校合唱團、樂隊常規訓練，保證每個學生一個學期學會一種小樂器。

　　在李果看來，農村教育改革還有很長路要走，要讓學生明白，人的全面發展才是重要目的。“哪怕放牛，在掌握相關技能後，也可能成為養牛大戶，過上富足的生活，為鄉村振興貢獻自己的力量。”李果説。

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責任編輯： 劉陽