“2022年以前，我們學校一年只有幾個學生能考上大學，而現在，不僅升學率上去了，孩子們的眼裏也更有光了。”日前，在晴隆縣第三中學，談起校園的變化，辦公室主任梅仕宦自豪地説。

  2025年，這所中學高考本科上線率提高到45.39%。雖然仍處於落後的水平，但較2022年的2.9%，三年的辛勤耕耘，結出了豐碩果實，成為全校師生再次啟航的動力。

  黨的二十屆四中全會強調，要辦好人民滿意的教育。《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十五個五年規劃的建議》明確，要一體推進教育科技人才發展。站在“十四五”收官與新起點的交匯處，晴隆縣第三中學深入落實立德樹人根本任務，以課堂革命為核心、以師資鍛造為根本的實踐路徑，着力為縣域高中振興貢獻力量。

  2022年7月，由惠州大亞灣第一中學、興義五中聯合組建的幫扶團隊進駐晴隆三中。三年來，學校以“管理、師資、教學、學生成長”四維提升為目標，通過精準施策、課堂革命和機制創新，實現了學校的精彩蝶變。

  以前，“滿堂灌”是課堂常態，學生參與度不足40%，學習被動。學校原創“1342”課堂模式，讓課堂重心從“教師講透”轉向“學生學會”，小組討論、自主探究成為常態。學生課堂參與度躍升至85%以上，學習從被動接受變為主動探索，這是質量提升最根本的內生動力。

  與此同時，教師隊伍也發生了教育理念的轉變。從最初的觀望、疑慮到後來的全情投入、積極創變，教師們的教育理念完成了迭代升級。“剛開始，我們心裏也沒底。但看到學生們眼裏有了光，成績實實在在提高，我們真正信服，並研究如何做得更好。”梅仕宦坦言。

  觀念轉變，需要機制保障。學校着力構建“團隊帶團隊、師傅帶徒弟”的培養體系，68對“粵黔師徒”結對，通過密集的聽評課、聯合教研，將先進教育理念與方法“本土化”。常態化校本研修，讓每週半天的集體備課、每學期的“成長論壇”成為教師專業成長的“加油站”。

  三年來，學校累計組織各類培訓、跟崗、研修1132人次，縣級以上骨幹教師由5人增至38人。學校還通過“走出去+請進來”相結合的方式，派出49名教師赴粵跟崗學習，邀請廣東名師團12批次到校示範指導，為教師專業發展注入持續動力。一支“帶不走”的高素質教師隊伍迅速成長，為學校的持續發展注入了核心動能。

  學生是推動學校發展的主體力量，因此學校基於“一生一策”方式，利用數據追蹤每位學生學情，進行精準輔導。正如梅仕宦所説：“學生剛進校時，每個人的情況不盡相同，有的學生面臨經濟困難，有的學生學習觀念存在偏差。針對這些情況，我們定期進行家訪，深入了解學生的實際狀況，幫助他們解決現實難題，讓他們能夠全身心地投入到學習中。”

  學校設立200萬元“大亞灣獎學金”，累計資助貧困生384人次，確保無一例因貧輟學；心理輔導室開展個案輔導312人次，為學生健康成長保駕護航。此外，學校通過社團活動、德育實踐等方式促進學生全面發展。18個學生社團實現100%覆蓋率，學生在省州級藝體、科技競賽中獲獎96人次。

  “在2025屆高考中，我們文化類特控線上線20人，比2022年凈增18人；本科上線207人，比2022年凈增199人。”梅仕宦&&，從“被動接受”到“主動求變”，不管是學生，還是老師，他們的變化可以説是天翻地覆的。

  未來，學校將繼續鞏固拓展幫扶成果，深化教學改革，為鄉村教育振興和縣域高中高質量發展貢獻更大力量。（記者 詹賢春）