- 目前，學校共有教育部特色專業建設點3個，北京市特色專業建設點5個，教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業8個，教育部綜合改革試點專業1個。
- 北京石油化工學院依托北京市級重點建設學科、校級重點建設學科和本科專業逐步形成了“生態化工、光機電一體化、環境保護、新材料、資訊工程、技術經濟與管理學”等6個學科專業群。
Q：今年學校在錄取政策上有哪些調整？有無新增專業？
A：一、增加中西部協作計劃比重。2016年學校投放在北京的招生計劃擬定為982人總計劃的60%，其他省市670人約佔總計劃40%。學校在天津、河北、內蒙、山東、浙江、江西、湖北、湖南、新疆考生關注度較高的等省份都安排了較多計劃；學校積極落實教育部和北京市教委部署的中西部協作計劃，重點對山西、河南、安徽、廣西、四川、貴州、甘肅、雲南安排了協作計劃，為中西部地區考生提供更多報考機會。
二、調整各地區投放專業計劃的種類。學校60%的計劃投放在北京，針對北京市的經濟社會發展特點，除了工科專業外，還加大了會計學、英語、國際經濟與貿易、物流管理、人力資源管理各類管理學專業計劃在北京的投放比例。其他省市的專業計劃投放也充分考慮了不同區域經濟社會發展和畢業生就業情況等因素進行了調整，希望能夠滿能夠滿足各地區考生的報考需求。
三、新增人力資源管理專業。學校2016年新增人力資源管理專業，該專業堅持三個面向，即面向社會、面向國際、面向學生就業競爭力培養，理論與實際相結合、課堂教學與實踐教學相結合，將管理學的“厚基礎”優勢與人力資源管理的“職業化”優勢相結合，形成了有利于提升學生職業競爭力的專業化人才培養特色。
Q：學校的重點學科分布在哪些院係和專業？考生報考這些專業與報考學校其他專業的招生的標準方面是不是有所區別呢？
A：北京石油化工學院依托北京市級重點建設學科、校級重點建設學科和本科專業逐步形成了“生態化工、光機電一體化、環境保護、新材料、資訊工程、技術經濟與管理學”等6個學科專業群。目前，學校共有教育部特色專業建設點3個，北京市特色專業建設點5個，教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業8個，教育部綜合改革試點專業1個。
學校在化學工程和機械工程兩個領域擁有專業碩士學位授予權，在28個普通本科專業當中，已通過國家工程教育專業認證的專業有兩個，化學工程與工藝，機械工程，教育部特色專業三個，分別是化學工程與工藝，機械電子工程，環境工程。教育部卓越工程師培養計劃試點專業8個。北京市特色專業5個，以及本科教學工程專業綜合改革試點1個。
Q：假如在進入學校之後，專業並不是自己喜歡的，學生提出轉專業，條件上需要滿足哪些？
A：學校自2004年設置自由轉專業制度以來，目前已平穩實施了12年。這項制度以充分尊重學生發展意願、尊重學生專業選擇權、尊重學生成長需求為價值追求，是適應我國現行高校招生制度下學生順利成長成材的良性機制。據統計，學校高考錄取新生專業滿足率為92%，第一專業志願錄取率也達60%以上，但考慮到同學們及家長對高考錄取時所選專業的認識不斷清晰，以及同學們職業發展取向的變化等調整專業的需求，學校在辦學條件允許的前提下，對學生轉專業不附加任何限制條件和次數，盡最大努力滿足學生的學習興趣和職業取向的變化，建立了“零門檻”轉專業機制。在過去的10余次轉專業工作中，北京石油化工學院累計有1000余名同學提出轉專業申請，有85%的同學實現了轉入新專業學習的願望。未成功轉專業的原因主要是報會計學等專業人數太多而教學資源不能滿足，或者是經過專業老師詳細考核論證認為學生不適合學習擬轉入專業。
A：創新創業教育是素質教育的具體化，其核心在于學生能力的培養與素質的養成。學校創新創業教育改革以提高學生社會責任感，培養學生創新精神、創意思維、創業意識和創業能力為目標，轉變教育思想、更新教育觀念，改革人才培養模式，以課程體係、師資隊伍和實踐基地建設為重點，整合校內外優質教育資源，形成創新創業教育的合力，完善大學生創新創業教育體係。
2015年學校全面啟動創新創業教育改革，具體的舉措有：一、統籌資源，協同育人，提升創新創業教育品質。以北京市的“雙培計劃”為依托，與中央高校共建專業教學團隊和虛擬教研室，採用教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認等方式實現優質教學資源共用；以“實培計劃”為依托，通過“畢業設計（論文）提升計劃”和“大學生科研訓練計劃深化項目”推動學校與科研院所、行業企業的深度合作，吸引國外優質教育資源投入創新創業教育，通過制定學分互認（轉換）辦法和鼓勵學生到國外高水準大學學習和交流的政策；借助優質社會資源建設大學生自主創業孵化基地，與北京亦莊創投聯盟共建“北京石油化工學院産業機器人大學生創新創業孵化中心”，積極培育其成為創業實體，推動學生自主創業。
二、搭建創新創業項目平臺，開展創新創業實踐活動和大學生科技學術交流活動。學校堅持校級、北京市級和國家級多層次並舉，政府專項資金與學校配套資金共同投入、統一管理的運作機制，加大對大學生創新創業計劃的支援力度；支援舉辦或組織學生參加校內外各級各類學科競賽和創新創業大賽，學生參與人次數不少于在校生規模的40%。在國家級工程實踐教育中心、國家級虛擬倣真實驗教學示范中心、北京市示范性校內創新實踐基地、北京市校外人才培養基地等項目建設基礎上，利用3年時間建設6個左右服務于學生課內外科技創新活動的，具有鮮明特色的校內實踐教育基地。
2015年學校投入經費近200萬元，資助了204項大學生科研訓練計劃URT項目，直接受益的學生達到700余人，學生通過URT項目充分鍛煉了自己的科學研究能力，提升了就業能力。
三、更新理念，深化改革，完善創新創業教育體係。學校將創新創業教育納入人才培養方案，注重面向全體學生和所有專業，在確定人才培養目標時要體現創業精神、創新意識和創造能力的培養；搭建創新創業教育課程平臺，設置創新思維、創新方法等與創新教育有關的創新訓練課和項目管理、企業管理、風險投資等與創業教育有關的創業教育課程，分階段、分層次將創新創業教育覆蓋全體學生。科學把握創新創業教育與素質教育、專業教育的內在聯繫，促進各類課程包括通識課、專業課與創新創業教育有機融合，挖掘和充實各類課程的創新創業教育資源；將創新創業教育作為專業教育的新內涵，將創新創業理念滲透到理論教學、實驗實習和畢業設計（論文）等所有教學環節，激勵學生從專業切入開展創新創業。
改革教學內容和方式方法，設置學科前沿課程，將國際前沿發展、最新研究成果融入課堂教學內容，激發學生創新創業熱情；倡導啟發式、案例式、討論式教學方法，根據大學生身心特點，發揮個性化學習、網絡化溝通的優勢，培養學生創新創業思維；改革考核方式，注重學習過程考查和學生能力評價，培養學生對創新創業的興趣、愛好和思辨力。強化創新創業實踐，加強實驗教學資源建設和科技創新資源共用。整合專業課程實驗教學內容，獨立設置專業綜合實驗課，廣泛開設綜合性、設計性實驗；依托科研重點實驗室等研發平臺，促進科教融合，強化對學生的科研訓練。
Q：為了讓考生對對學校的錄取規則有詳細的了解，請您介紹下北京石油化工學院的錄取規則。
A：北京石油化工學院提檔比例一般是百分之百，按照分數優先，遵循志願的原則安排專業，不設專業級差，認可各省市的高考政策性加分。提檔及安排專業時均計為總分。在高考總分相同的情況下，優先錄取相關科目成績高的考生。文科考生依次比較語文、數學、外語和文科綜合，理科考生依次比較數學、語文、外語和理科綜合。
Q：您認為，考生在填報志願時需要注意哪些問題？
A：第一，避免“知分大平行”過于看重分數和排名所能對應的高校，造成“插邊兒進學校、專業等調劑”，建議考生根據自己的興趣愛好、學習能力進行專業定位，合理平衡學校和志願專業的關係，降低填報風險。第二，詳細閱讀學校的錄取原則，了解“同分考生”專業分配等錄取細則，切實保障自己的填報利益。第三，填報學校志願盡量拉開梯度，做到“衝、穩、保”相結合，切忌盲目求高求大。填報專業志願時一定要根據自己的興趣愛好，根據往年各專業錄取最低分，從高到低依次填報。
Q：現在很多學校都在搭建國際合作交流的平臺，培養國際化視野學生的需要，今年這塊學校有哪些新的舉措？
A：學校非常重視對本科生的培養，積極為學生出國（境）學習拓展渠道、創造條件，促進學校與國外大學合作項目的穩定開展。目前，學校已經與美、英、法、德等10余個國家的20多所高校簽署合作協議或建立實質性合作關係，合作項目數量達到30個。積極推進人才培養的國際化，本科生在校期間出國（境）學習經歷的比例接近5%。2015年學校在國際交流與合作方面擴大交流領域、提高合作層次，與英國西蘇格蘭大學續簽了第二個五年計劃的項目合作協議，與加拿大新布倫瑞克大學、馬來西亞博特拉大學簽訂了學生訪學協議，與美國聖克勞德大學完善了“3+2”本碩聯合培養項目協議，與法國電腦與電信工程師學院ESIGETEL和巴黎電子與資訊工程師學院（EFREI）簽訂了“3.5+1.5”本碩聯合培養項目協議，與美國菲斯克大學、英國福斯谷學院等簽訂了合作框架協議或合作備忘錄。
A：學校堅持“實踐育人、特色發展、科研興校”的辦學理念，以培養實踐能力強、勤奮實幹，具有廣闊視野、創新精神和社會責任感的高素質應用型人才為目標，高度重視就業品質對人才培養的反饋，每年通過問卷調查、實地走訪等形式徵求用人單位、畢業生對學校人才培養方面的寶貴建議，促進學校招生、培養和就業聯動發展。做的主要工作有：
三、推進專業認證，提升教學品質。學校大力推進教育部工程教育專業認證工作，以專業認證工作深化綜合教育改革，提高專業建設水準。在專業認證的實施中要關注整體性和係統性,找準著眼點，切實把握有實效的實施策略。化學工程與工藝和機械工程專業分別于2014年和2015年通過了教育部工程教育專業認證，2016年環境工程、自動化、高分子材料與工程等專業還將參加國家工程教育專業認證工作。四、夯實第二課堂，培養學生能力。從社會發展及需求來看，高素質的人才不僅專業知識能力過硬，往往還擁有較高的綜合素質。從就業品質反饋得知，用人單位不僅要求學生專業素養過硬，還需要較高的綜合能力。學校畢業生的專業知識、職業能力、工作態度等方面得到用人單位肯定，但在溝通合作、團隊領導力、創新能力等方面仍需提升。學校高度重視第二課堂的建設，加大資金投入，形成一些常態化、特色化的第二課堂活動，吸引更多的學生參與其中，寓教于樂、歷煉成長，同時加大對學生創新能力的引導和創新業績的表彰，引領吸引學生參與。
