2024年盛夏，在甘肅省臨夏州和政縣馬家堡中心小學，孩子們課間的嬉鬧聲與朗朗讀書聲響徹校園，整個山坳都顯得分外有活力。但除了操場上跑動，放學後玩手機，孩子們幾乎沒有同時鍛煉智商和情商的活動，質疑精神、科學思維更無從談起。

起步，蹲在起跑線

校長徐飛心事重重：一年多前，中央部署要加強新時代中小學科學教育，可現實情況是，學校在前沿的AI、編程、機器人等領域基礎為零。看到這裡的學生和城裏孩子生活在兩個截然不同的世界，他充滿焦急地説：“人家已經跑出去50米，我們還在起跑線上蹲着。”

差距不僅僅是知識上的，更是視野和機會上的。如果不改變，這裡的孩子們可能永遠無法想象山那邊世界的模樣。學校迅速將“科學進校園”作為第一要務，將有限的師資、匱乏的器材作為核心重點突圍，悄然打響鄉村小學的“科學教育戰役”，用科學前沿填補孩子茫然的眼神。

改變，從第一台無人機開始

學校千方百計地引入了第一批無人機教學設備和編程課程。當這架造型奇特的“空中精靈”第一次在課堂上騰空而起時，孩子們仰着頭，眼神裏充滿了難以置信的好奇與興奮。六年級的田同學至今還記得她第一次看到無人機懸停在空中，然後能精準地在她的掌控下沿着預設的路線飛行。“那個不起眼的小東西，居然真的聽我的話！就像電影裏一樣！”，她激動地説。從那一刻起，抽象的科學原理變成了在眼前起飛、懸停、穿梭的實體。學校順勢組建了科學社團，那個曾經放學後只有踢沙包和玩耍的校園一角，如今不僅聚集着一群小小飛行員，更時常能看到他們在操場上一同測試、調試，目送着自己的“飛行夢想”衝向藍天。

興趣，是最強的引力

校園裏，孩子們的學習生活路線悄然發生變化，以前有的孩子找藉口賴學，現在反過來了，生怕錯過科學社團的活動，一到點就往科學實驗室跑。馬同學的母親感受十分強烈：“娃娃以前回來就是看電視，現在好了，嘴裏念叨的都是什麼‘傳感器’、‘循環語句’，還説要自己做一個能幫奶奶幹活的機器人。”一顆顆嚮往科學的種子，就這樣在孩子們最質樸的心田裏生根發芽。他們因為心中有了期盼，而更愛腳下的校園。

學生開始走出大山，去市裏、省裏參加比賽。第一次出征，孩子們看著城裏選手那些先進、複雜的設備，眼神裏曾閃過一絲膽怯。老師鼓勵他們：“我們比的不是裝備，是想法，是咱山裏娃不服輸的勁頭！”在一次比賽中，他們的車模因為一個故障，眼看就要失敗，團隊裏的三個孩子穩住節奏，凝心聚力，現場重新調試、修改結構，在最後關頭完成了任務。當掌聲為他們響起時，孩子們抱在一起，流下的不僅是喜悅的淚水，更是自信的證明。

思維，向深處扎根

這場科學教育之火，熔煉着學子們的綜合素養，短短一年多已反哺到他們的學業根基之中，“溢出效應”令人振奮。那些在科學社團裏為了調試程序而反復推敲、為了優化模型而絞盡腦汁的孩子，在數學課上解應用題時，展現出了更強的邏輯推理能力和耐心；在語文課上回答問題時，他們的敘述變得更有條理，觀點更為清晰。

科學教育所強調的探索精神、嚴謹態度和解決問題的方法，如同一把萬能鑰匙，解鎖了孩子們面對所有學科的學習潛能。從“科學教育”中萌發的“質疑精神”，到“科學思維”，再到“科學素養”，正穩穩地托舉起他們整體的“學業水平”。學生德智體美勞的全面發展與學業水平的顯著提高，使學校整體的辦學實力不斷提升，在2025學年全縣小學評估中取得了優異成績。

這一轉變，在學生成長成才過程中得到了清晰的印證。以往，馬家堡中心小學的畢業生進入中學後，在需要深度思考和創新實踐的科目上明顯感到吃力。而近一兩年，對口中學的老師們反饋，來自馬家堡的孩子“後勁”更足了——“他們眼神裏有光，遇到難題不是先放棄，而是習慣性地去想‘我有什麼辦法’；在物理、信息技術等課程的入門階段，他們表現出顯著的優勢和濃厚的興趣。”那個曾向評委侃侃而談設計理念的李同學，作文也因視角獨特、思維縝密而屢受表揚。

為未知而教，為未來而學

馬家堡中心小學的故事清晰地勾勒出一條“興趣點燃－素養內化－能力遷移”的成長路徑。它從學理上印證了：在基礎教育階段,尤其是在資源相對薄弱的地區，以科學教育為突破口，不僅不是在“不務正業”，恰恰是抓住了提升學生核心素養、促進教育過程公平的“牛鼻子”。當孩子們掌握了面向未來的語言和工具，他們便擁有了更強大的學習內驅力和更堅實的學業基礎，從而能夠更自信、更從容地奔向人生的下一個學段，直至更廣闊的新未來。

如今，走進馬家堡中心小學，能感受到一種與眾不同的科學生機。科學教育，為這些鄉村孩子推開了一扇眺望世界的窗，讓光照了進來。從當初“蹲在起跑線”上的迷茫，到如今在賽道上奮力奔跑的自信，馬家堡中心小學用行動證明：只要給孩子們一個支點，他們同樣能撬動屬於自己的未來。