羅方述介紹，多年來，教育部科技發展中心一直致力於推動和服務高校知識産權工作。他&&，近年來，隨着我國創新驅動發展戰略和知識産權強國戰略的實施，高校科技創新能力顯著提升，知識産權工作取得長足進步。

一是高校專利授權量、有效量持續提升，保護創新創造的意識不斷增強。國家知識産權局數據顯示，2020年，國內高校共獲授權專利30.37萬件，比上年增長39.5%。截至2020年底，國內大專院校持有有效專利84.73萬件，比上一年增長36.2%。

二是高校成果轉化效率增長較快，服務經濟社會發展成效明顯。根據《中國科技成果轉化年度報告》統計，2019年，高校以轉讓、許可及作價投資方式轉化科技成果的合同項數為1.14萬項，同比增長41.3%；合同金額71.9億元，高校知識産權轉移轉讓日趨活躍，高價值專利許可轉讓、作價入股設立企業的案例不斷涌現。

三是知識産權信息服務能力不斷增強，高校知識産權信息公共服務體系初具規模。據統計，2020年，60所高校國家知識産權信息服務中心共提供專利查新等檢索服務5381項，面向校內外開展知識産權素養教育和培訓946場，面向校內外開展專利分析評議、專利挖掘和布局、專利導航等服務499次，有效增強了高校知識産權的信息公共服務能力。

四是高校知識産權管理日益強化，體制機制建設逐步完善。據統計，目前大多數高校已經或正在籌建知識産權管理與運營領導小組或科技成果轉移轉化領導小組，以學校主要領導負責、各部門分工合作的知識産權統籌協調工作機制正在逐步完善。

此外，高校維權援助公益服務模式初步建立。據統計，截至2020年末，全國共有194所高校參與知識産權維權援助服務，提供知識産權諮詢、服務、培訓、宣傳等方面的志願服務；各省積極吸納高校力量參與知識産權維權援助服務，覆蓋率達84.4%，維權援助的社會共治力量日漸充實。

羅方述&&，儘管高校在知識産權工作方面取得顯著成效，但仍存在着專利數量存在泡沫、質量亟待提升、實施轉化亟需加強、專業人才隊伍缺乏、深度信息服務能力不足等問題。

羅方述介紹，作為教育部科技發展中心的一項重要工作，近年來，在推動高校知識産權運用和科技成果轉移轉化方面，中心進行了一系列探索，包括舉辦高校科技成果交易會，創建中國高校産學研合作創新基金，與地方政府聯合共建區域性高校科技成果轉化中心，組織“藍火博士生工作團”入駐地方企業提供技術支持與服務等，均取得了明顯成效。其中，兩屆全國科交會和地方專場簽約100.2億元，高校與地方企業簽約金額121.14億元，“藍火博士生工作團”規模達720餘人，受到地方政府和企業的廣泛歡迎。

同時，為充分發揮高校科技資源優勢，中心還專門成立中國高校産學研合作創新基金，採取的是“企業出題高校作答”的方式，組織高校、地方政府和企業開展技術協同創新，基金成立兩年多來，規模已達四億，效果日漸凸顯。

同時，羅方述也&&，在推進知識産權運用和高校科技成果轉化方面仍存在一些問題和困難。如一些地方和高校對此項工作重視程度不夠，高校應用研究和科技成果轉化動力仍然不足，高校技術轉移隊伍比較薄弱，激勵技術轉移隊伍的措施和政策尚且不足等。

在談到“雙一流”高校建設時，羅方述&&，高校是科技創新的主力軍，是國家創新體系和創新型國家建設的重要力量，近日發布的《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》給出了明確的評價信號。在科技評價方面，以需求導向，聚焦服務貢獻，突出原始創新與重大突破，不唯數量、不唯論文、不唯獎項，實行代表作評價，強調成果的創新質量和貢獻，綜合考察建設高校提高科技創新水平、解決國家關鍵技術“卡脖子”問題。

羅方述介紹，文件的&&對教育部科技發展中心推動高校科技創新方面工作提出了新的要求，中心將按照中央和教育部的工作部署，積極做好以下幾方面工作：

首先，是在破“五唯”評價改革方面。中心力爭通過研究提出具有實操性的意見建議，引導高校科研更加注重質量、實效、貢獻。

其次，是在推動高校科研服務國家戰略需求方面。目前高校科研呈現出“小、散、弱”的狀態，與科研院所相比，高校在服務國家重大戰略需求上、解決“卡脖子”技術上反應較慢，顯示度較弱，主要原因是高校之間缺少一個強有力的組織者和推動者，不能把高校的科技力量聯合起來，科技發展中心希望在國家相關部門和教育部的統一領導下，積極參與相關工作，推動高校之間的協同創新，更好地服務國家重大科技戰略。

再次，是在“雙一流”建設高校科研綜合水平和創新能力評價方面，繼續開展深入研究，對標國際一流大學和國家重大戰略需求，深入分析我國“雙一流”建設高校的科研水平，存在的差距和問題，提出政策建議，推動“雙一流”建設高校科技創新發展。

在談到AI、５G、大數據等技術給教育帶來的巨大改變時，羅方述認為，新冠疫情下“停課不停學”不僅是對近年來教育信息化建設成果的全面檢驗，還極大地激發了全社會利用新技術探索新型教學方式和創新教育服務新業態的熱情，標誌着我國教育信息化進入了一個新的發展時代。

我國2035年遠景目標提出建設教育強國、“十四五”規劃提出建設高質量教育體系，均離不開信息化的支撐。5G技術的應用，將使移動學習成為常態；大數據技術的應用，將為完善管理、教育教學工作提供強大的數據支撐；虛擬現實技術的應用，將使部分不能夠實現的學習和訓練成為可能；人工智能技術的應用，將使個性化學習和人才培養成為現實。新技術在教育教學中的創新應用，將是未來我國建設高質量教育體系，乃至建成教育強國和人才強國的關鍵。

羅方述介紹，中心近年來十分關注新技術在教育教學中的創新應用，積極推動雲計算、大數據、人工智能、虛擬現實、物聯網、區塊鏈和下一代互聯網等新技術在教育領域的融合應用。2019年專門成立了“教育部科技發展中心虛擬現實研究中心”，旨在圍繞虛擬現實技術的理論與應用、虛擬倣真實驗實訓環境建設、智慧課堂創新進行研究與應用開發。研究中心成立兩年多來，承擔了國家職業教育虛擬倣真示範實訓基地課程資源建設、職業教育示範性虛擬倣真示範實訓基地建設的指導、虛擬倣真實訓相關標準研究等工作，受到社會廣泛關注。

談到未來科研方向時，羅方述&&，為躋身創新型國家前列，面對激烈的國際競爭，科研機構、高等學校和企業研發機構作為我國主要的科技創新主體，努力的方向不盡相同。

對企業而言，需要加大研發投入，通過技術創新提升全要素生産率，進而提升企業市場競爭能力。

對高校而言，要一方面潛心基礎研究，一方面瞄準國家戰略需求、關鍵核心技術和“卡脖子”問題組織參與技術攻關，真正落實“四個面向”的總體要求，成為國家的戰略科技力量。同時深化科技評價改革，破除“五唯”頑瘴固疾，營造潛心研究的良好學術生態。

對研究機構而言，應該緊緊圍繞國家重大戰略需求，通過承擔國家重大科技任務，實現國家科技發展的戰略目標。

羅方述&&，今年是“十四五”規劃開局之年，也是全面建設社會主義現代化國家新征程的第一年，教育部科技發展中心將在教育部黨組的領導下，按照中央和教育部的要求，積極推動高校科技創新，服務國家經濟社會發展；深入推進新技術在教育教學中的創新應用，服務高質量教育體系建設，以優異成績為建黨100周年獻禮。