在12月5日舉行的2025縣域教育高質量發展大會上，安徽師範大學教授、長江學者特聘教授作《城鄉兩棲教師工作生活構境分化及其融合進路》主題報告。

  隨着城鎮化進程，大量鄉村教師工作在鄉村、生活在城鎮，構成了獨特的工作生活結構。阮成武在其研究中，將這一群體稱為“城鄉兩棲教師”。他指出，要緊跟時代步伐，契合鄉村教師工作生活的結構及發展趨勢，讓教育政策更有溫度、針對性與實效性，真正讓城鄉兩棲教師將更多精力投入鄉村教育，為鄉村教育振興賦能。

  基於對東部地區兩縣鄉村學校的深度田野調查，阮成武發現，在城鄉兩棲教師中，存在顯著的類型分化。其中，高達77%的教師屬於“被動臨時型”，約10%的教師屬於“主動持久型”，其餘則處於搖擺狀態。“這種分化揭示了鄉村教師隊伍的內在矛盾：教師的時間、精力和情感投入因工作生活分離而被隱性消耗，削弱了政策保障的落地質效，這直接影響了鄉村教育的實際質量與溫度。”阮成武&&。

  面對這一普遍現象，阮成武呼籲進一步營造支持和包容城鄉兩棲教師的政策環境：政府層面強化對城鄉兩棲教師的政策激勵；學校層面建立人性化的管理制度，提供人文關懷；社會公眾給予城鄉兩棲教師充分的認可和尊重。

  “教育説到底是人對人的教育。鄉村孩子最重要的‘擺渡人’，永遠是有溫度、有專業度的教師。”阮成武強調，若義務教育階段因師資不穩而導致質量下滑，縣域中學振興將面臨“生源基礎不牢”的挑戰。因此，關注並賦能兩棲教師，打造一支“流動而又扎根”的隊伍，是實現縣域教育優質均衡發展的務實之舉。（夏越嶠）