新華網北京11月1日電（記者趙旭、王秋韻）在北京小學的科學教室，一名學生頭戴輕巧的腦電接收設備，全神貫注地凝視屏幕上的荷花，隨後慢慢閉眼深呼吸，荷花竟隨着逐漸沉靜的心緒緩緩綻放。這不是科幻電影場景，而是這所學校“雙腦賦能探索空間”裏尋常的一幕。

　　近日，在第十二屆全國中小學校長論壇期間，這個融合了腦科學與人工智能前沿科技的科學空間，吸引千余名教育界人士前來參觀，也為思考如何借科技力量助力基礎教育高質量發展、賦能“科學教育加法”，提供了鮮活生動的樣本。

　　“雙腦”，意指天然的人腦與“人工智能腦”，二者有機融合與協同，正是這個探索空間的核心理念。該空間由北京小學與國家科技創新2030——“腦科學與類腦研究”重大專項“中國學齡兒童腦智發育隊列研究”項目共建。北京小學與北京師範大學董奇教授團隊及國內多家權威機構攜手，將高深的實驗室科技，轉化為孩子們可感、可觸、可玩的互動體驗。

　　空間以“認識腦、促進腦、保護腦”為主線，旨在幫助師生了解腦科學前沿，通過探索認知特點和學習規律，最終服務於學生的全面成長與教師的專業發展。

　　漫步空間，科技感與趣味性撲面而來。在“放鬆我的腦”區域，“意念荷花”項目讓學生直觀體會到身心放鬆與腦電波變化的關聯。當孩子嘗試靜心，腦電信號便驅動荷花綻放，這種即時反饋成為學習情緒調控的絕佳工具。

　　更具挑戰性的“意念移物”則考驗着專注的穩定性。學生需集中精力“想”着移動杯子，一旦走神，杯子便會墜落。這不僅是游戲，更是對專注力的持續訓練。

　　“探秘前沿科技”區的“意念打字”讓學生們驚嘆連連。體驗者佩戴着擁有16個信號採集通道的腦電設備，在腦海裏想象書寫某個字母，屏幕上就會同步出現該字母。“腦中所想，即刻可見”成為現實，極大地激發了孩子們對未來的想象。

　　孩子們在互動中不僅學會了如何科學地“使用”自己的大腦，提升專注與協作能力，更在實踐中將內化的認知轉化為外在的創新動力。

　　北京小學校長李明新説，這場探索的意義遠超一個充滿新奇設備的空間本身，它預示着教育正從傳統的經驗傳授模式，邁向基於科學證據的精準化、個性化新階段。當教育者能夠更深入地“讀懂”孩子大腦的學習與思考機制，“因材施教”便有了更堅實的科學基礎。

　　所有科技手段的最終目的，並非追求技術的炫酷，而是能否真正助力學生身心的健康成長。“腦機接口在這裡，不是冷冰冰的數據採集器，而是幫助學生認識自我、調節情緒、發展認知的友好夥伴。它啟示我們，教育科技的賦能，成效的評估終須回歸到‘人’的本身——是否促進了學生的全面、健康發展。”李明新説。

　　腦電波的每一次躍動，都是思維的起舞；人工智能的每一次介入，都是為了更好地激發人腦的潛能。孩子們在這裡埋下的科學種子，或將長成支撐國家未來科技創新發展的參天大樹。