小學生在菜市場與攤販討價還價。

  “您好！請問大白菜多少錢一公斤？”“3元一公斤，你要多少？”1月13日14點40分，在安寧市鳴矣河綜合農貿市場內，幾名學生正圍着一名蔬菜攤販詢問菜價。這不是一場簡單的買菜實踐活動，而是安寧市鳴矣河小學一、二年級學生這學期的期末無紙化測評。

  “試卷”裏的生活味

  1月13日下午，在前期準備下，鳴矣河小學把一二年級的無紙化測評考場搬到了離學校約600米外的綜合農貿市場內。

  經過分組和隨機抽取錦囊題目，一名老師和一名家長志願者帶領着4名學生出發了。每個學生手中都拿着自己繪畫製作的任務卡，每完成一項任務，他們需要把相關內容記錄在任務卡上。老師和家長則作為觀察員、安全員，不干涉學生的實踐活動，只進行適當引導。

  到達農貿市場前，學生還需要完成一個簡單的小挑戰，如估一估一公斤蘋果大概有多少個，並把數量記錄在任務卡上。其目的是讓學生將自己想象的內容與實際生活情況作對比，讓他們加深對數感、量感的認知。

  二（2）班學生郭炳航抽到的考試題目是購買蘋果，這是他第一次自己買東西。進入農貿市場後，他學着父母購買物品的方式，見到蘋果並沒有着急買，而是詢問了幾家水果攤販，選擇了一家價格相對便宜的。根據任務內容，他購買了一公斤蘋果。

  “數一數買到的蘋果實際有多少個？和你之前的估計差多少？記錄下來。”“這一公斤蘋果花了多少錢？”“如果想給班級裏9個小夥伴每人分享一公斤蘋果，一共需要買多少公斤？需要多少錢？”與攤販交流買東西只是初步任務，郭炳航需要根據所抽題目，在農貿市場內完成各種計算任務。

  “我們知道學校在東邊，那農貿市場在學校的哪個方向，並説出自己的家在市場的哪個方向？”“找到農貿市場的南部區域，指出一個你自己最喜歡的攤位，再説説它是什麼攤位？”“在農貿市場裏逛一逛、數一數，有幾個賣水果的攤位？有幾個賣肉的攤位？把數字記下來。”……除購買和計算任務外，二年級學生還需要完成找方位、數量統計、品種小調查等遞進式任務。

  鳴矣河小學教務主任姚瑞介紹，在保證學生安全的前提下，本次一、二年級期末無紙化測評通過鄉村農貿市場實踐體驗，融合了語文、數學、道德與法治、科學等學科核心知識，考查了學生的生活常識、語言表達、計算應用、社會交往、文明禮儀、安全意識等綜合素養。

  真實環境下的成長

  讓一、二年級學生在農貿市場裏“考試”，是鳴矣河小學的一次探索和嘗試。

  “雙減”政策實施以來，鳴矣河小學就開始探索通過情景模擬和游戲化測評方式改變傳統的紙筆考試，但通過近幾年的摸索發現，無紙化測評容易出現“測評流於形式”“學生考試走過場”等問題，不能很好地實現教育評價從“篩人”到“育人”的轉變。鋻於此，學校結合小學一、二年級學生年齡特點，充分利用農貿市場資源，探索在真實環境下，對學生進行綜合素質評價。

  在無紙化測評過程中，二（2）班學生舒宏軒在農貿市場裏找到兩家賣蘋果的攤位，一家蘋果賣7元/公斤，另一家賣5元/公斤。經過對比蘋果的色澤和新鮮度，他選擇買價格更便宜的蘋果。他説：“這次考試很好玩，在學校裏模擬的場景，不如在農貿市場裏能自己感受。”

  “我買一公斤蘋果，老闆能不能再送我兩個？”“6元錢一公斤的桔子，3元能賣不？”“我喜歡的麵條攤位，在農貿市場的北邊。”……雖然有交流時羞澀、找補零錢慌亂等問題，但學生在測評過程中都有了更多收穫。

  提前與攤販對接，讓他們耐心解答學生問題、不推銷高價商品、不催促學生等；提前排查農貿市場區域內的危險物品，如刀具、電源插座、尖銳貨架等，要求商戶將危險物品收納好；對性格內向、動手能力弱的學生，安排教師或家長志願者重點引導；學生不隨意品嘗未購買的農産品……這次無紙化測評，既是學校探索育人新路徑的嘗試，也是學校整合資源構建家校社協同育人格局的又一舉措。

  鳴矣河小學校長朱婭莉説，這次無紙化測評得到街道、社區和相關部門的支持，學校班主任、科任教師、家長志願者、農貿市場管理人員、商戶、民警等參與其中，讓一、二年級孩子在沉浸式體驗中完成對學業質量與綜合素養的評價，讓他們能運用課本上的知識解決生活中的問題。

  今後，學校還會根據學生、家長的反饋信息，進一步完善真實環境下的無紙化測評，搭建更多平台供學生健康成長。

  記者蔡曉磊攝影報道