如何讓“育心”的心理教師不再“力不從心”

　　在採訪青少年厭學現象過程中，記者接觸到一批中小學心理教師。作為青少年心理健康教育的主力軍，他們親歷學校心理教師從無到有，從專職不專業到專職又專業的轉變，也面臨在專業化發展過程中，心理教師孤軍奮戰、缺少學習共同體，以及學校、醫院、社區等多維繫統支持不足等問題。部分心理教師有時會陷入自我懷疑與職業倦怠的困境，迫切期盼提升專業水平和“家校醫社”協同支持，更好成為學生心靈的守護者。

“一人面對上千名學生，我們不是萬能的”

　　一人面對動輒上千名學生，心理課難以常態化開設是不少心理教師提到的現狀。東部一位小學校長透露，該校有近2000名學生，但是專職心理教師僅1名，即使每週每個班級排一次課，心理教師也忙不過來，只能每個月找機會給學生上大課或開講座，針對性和效果都比較有限。

　　多位受訪心理老師還反映，有些學校領導和其他主課老師對他們的專業並不了解，認為只要是出現心理問題的孩子，就交給心理教師，甚至讓他們自行評估孩子何時可以恢復上課。有高中心理教師略顯無奈地説，若沒有十足把握，盲目對心理問題較嚴重的學生進行諮詢，可能適得其反，甚至導致更嚴重的後果。“面對一些重度抑鬱的學生，我們也把不準自己説的話，是幫了他們，還是害了他們。”

　　南京小行醫院心理健康中心主任杭躍躍説，一般心理問題可由學校心理諮詢解決，抑鬱症、焦慮症等嚴重心理障礙則需要更專業的心理機構及臨床心理門診做進一步評估、診斷，並進行心理治療及必要的藥物治療。心理治療有嚴格的操作程序和倫理要求，可能觸及來訪者內心深處的創傷，不科學的干預易造成二次傷害。

　　記者採訪了解到，心理教師常被視為學校應對極端心理事件的“消防員”。儘管教育工作者普遍理解青少年極端心理問題的複雜性和不可控性，但這種壓力仍從相關部門、學校管理者傳導至心理教師，使其倍感壓力。

　　不少心理教師&&，與過去相比，學生心理問題日益複雜多樣，休學、厭學情況加劇，這讓他們時常感到本領恐慌和知識儲備不夠，擔心面對危機干預時無法妥善處理。

　　“我們在工作中會接觸到大量負面情緒，久而久之會産生職業倦怠，但一些學校領導或教師會覺得心理老師應該情緒無比穩定，承壓能力極強，這對我們是很大的挑戰。”一位高中心理老師説。

“自掏腰包數萬元參加培訓，我們也要被賦能”

　　“我們想做得更好，幫助更多孩子。”採訪中，多位心理教師吐露了心聲，但在實際情況中，他們的職業成長還存在多重阻礙，需要不斷賦能。

　　工作成績難量化，容易被邊緣化。多位心理教師坦言，心理諮詢工作好壞很難用數字等指標量化，加上心理課程沒有學期考試及升學考試，教學成績難以直觀顯現。有心理教師感覺自己陷入兩難的處境中：想要認真開展工作，卻得不到學校大力支持，難以做出顯性成績，可一旦到評職稱、講待遇的時候，又拿不出工作成績，待遇在學校整體處於中下水平。

　　其次，與大多數課程老師有自己的教研組相比，學校的心理老師常是一個人孤軍奮戰，相關的教研活動和培訓很難常態化開展，遇到問題也無法向身邊同事請教或討論，在教師群體中是相對孤獨的存在。

　　面對一些職業生涯的困惑，部分心理教師選擇不斷學習、培訓、考證、接受督導，為學生提供更專業的諮詢。“我每年會自費幾萬元接受培訓及督導，包括兒童青少年認知行為療法，如何與家長溝通等課程。成為一名成熟的心理諮詢師並不容易，但有為才有位，只有自身專業水平過硬，才能得到他人信任，幫助更多孩子。”一位民辦高中心理教師説。

　　還有一些心理教師會利用休息時間到社會上的專業心理諮詢機構值班學習。“雖然辛苦，但我覺得值得。一方面可以通過大量諮詢提升專業能力和應對危機的本領，另一方面也能通過這些&&與其他學校的心理教師交流研討，不再有孤立無援的感覺。”一位定期去心理志願服務工作站接聽熱線的初中心理教師説。

期盼“家校醫社”協同支持

　　隨着教育部門及學校對心理教師的重視程度不斷增強，心理教師長期以來所面臨的困境正逐步得到緩解，其工作環境與職業認同感正朝着更為積極的方向轉變。

　　然而，鋻於社會各界對心理教師的期待越來越高，多位受訪者認為，應多措並舉加強中小學心理教師隊伍建設，讓心理教師能更好地為學生提供心理支持與指導，同時構建多維心理支持網絡，發揮心理教師在家庭、學校與醫療機構間的橋梁紐帶作用。

　　一些業內人士建議，學校應盡量確保心理教師專職專用，為其提供專注於心理健康教育的環境；加大對心理教師專業培訓的投入，提供系統課程幫助其提升專業能力；建立科學合理的評價體系，充分認可心理教師的價值；為心理教師構建支持系統，幫助他們疏導工作壓力，維持良好的心理狀態。

　　東部一家心理健康教育與服務機構負責人認為，一所學校的心理健康教育工作不僅需要專職心理老師付出，學校領導、其他老師，以及校園文化和細微之處營造出的關懷感，也非常重要。只有將心理關懷真正貫穿於每個教育環節，才能實現“育心”與“育人”的統一。

　　在採訪中，一些心理教師反映，工作中會遇到家長諮詢帶孩子去醫院就診等事宜，他們對此了解有限，有時只能先自行掛號熟悉流程。專家建議，國家層面可將分散資源進行統籌規劃，以孩子成長需求為導向，構建“家校醫社”協同模式，進一步強化多方力量聯動，對學生心理問題進行分類指導，做到早識別、早干預、早治療。

（新華每日電訊記者朱筱 陸華東 夏鵬）