新華網北京6月20日電 日前，中國科學院大學副校長鄭陽恒做客2025新華網高考情報局，為考生和家長介紹學校的招生計劃和優勢學科等情況。

Q1：請您介紹一下國科大的基本情況和辦學理念。

中國科學院大學辦學特色鮮明，培養目標高度聚焦，旨在培育科技創新領軍人才，助力學生成長為科學家。為實現這一目標，學校充分發揮科教融合的獨特優勢，深度整合中國科學院研究所的優質資源，凡是有利於人才培養的資源，皆被充分挖掘與利用。

Q2：您認為科研領軍人才的培養主要是在什麼階段？ 

學校對本科階段人才培養精心規劃。入學的前一年半，重點夯實學生數學、物理及計算機科學基礎，鋻於人工智能發展，計算機科學被納入核心基礎課程。隨後一年半進入專業分流階段，學校提供多個專業方向供選擇，因本科知識不足以支撐學生成為優秀科學家，所以前三年教學有意弱化專業界限，希望學生本科廣泛涉獵、夯實基礎，模糊專業方向以拓寬視野、培養跨學科思維。直至研究生階段才真正進入專業分流與深化學習。鋻於中國科學院大學聚焦理工科人才培養，學校更注重理工科課程體系的構建與優化。

Q3：學校特色專業主要體現在哪些方面？

學校特色專業眾多，覆蓋多學科領域。數學、物理等6個傳統優勢專業自學校最早招生時便已設立，緊密貼合中科院基礎研究方向。此後學校持續優化布局，增設人工智能、網絡安全等前沿專業，及人文地理等理科特色交叉學科專業。

我校高考招生要求考生必選物理和化學。

Q4：近兩年學校在學科布局和專業調整設置上有何變化？

最大的變化是課程體系優化。以往學生四年級明確專業方向、完成學位課後才分流，優化後學生前三年能高效完成大部分本科課程。

第四年學生參與貫通課程學習，學分不足可補充，並正式融入研究生課程體系，與集中教學的研究生同堂上課，共享資源，之後全身心投入科研實踐。

從發展路徑看，國科大絕大多數學生有深造意願，畢業後除在本校讀研，部分出國，也有去國內其他頂尖高校深造。

Q5：請介紹一下學校今年的招生計劃和新增專業情況。

今年，學校依教育部要求擴招本科生，從去年的430人增至550 人，主要通過新增7個招生省份（黑龍江、吉林、河北、天津、江西、山西、廣東）實現。

在專業選擇方面，學生至少擁有三次確認或調整專業的機會。

首次專業確認在入學階段，如果學生錄取的專業非興趣所在，一年後，可進行第二次專業確認。學校前一年半的課程設置基礎且統一，涵蓋多領域必修課，學生一年半後仍有機會調整專業。

學校此培養模式旨在培養科技創新領軍人才。科研工作充滿挑戰，興趣是科研人員持續探索的關鍵，學校提供多次專業確認機會，讓學生找到興趣方向，更易在科研上取得突破。

Q6：國科大在師資方面有哪些突出優勢，考生在導師選擇上有怎樣的便利?

學校師資庫匯聚中國科學院京區40多個研究所的優秀科學家，國科大對師資遴選門檻嚴格，只有活躍科研一線、成果顯著且教學能力良好的科學家才有資格入列。在國科大，考生導師選擇空間大，導師數量多於其他學校，考生可依興趣與職業規劃，從眾多優秀導師中選最適合的引路人。

Q7：請介紹一下學業導師的情況。

學校將中國科學院各研究所一線學術水平高、通常為研究員及以上級別的優秀科研人員納入導師庫，實現學生與導師雙向選擇。學生入學就能選感興趣研究方向的導師，且學校提供多次確認專業方向機會，每次確認及後續攻讀碩博階段都可換導師，培養過程可換多位。截至目前，本科生學業導師共1603人，其中院士 77人、傑青 333人。

學業導師與研究生導師有別，研究生導師面對的是有完備本科教育基礎的學生，本科生導師面對基礎薄弱的學生，需更多耐心引導，通常讓學生參加課題組會，跟隨學長學姐融入科研。學校重視夯實學生數學、物理、計算機等基礎課程，學生二年級結束暑假起，實踐方向學生可協助導師編程或做實驗技術工作，理論方向學生則主要跟隨導師學習基礎理論知識。

Q8：請介紹一下科教融合這一理念。

科教融合是多贏模式。中國科學院各研究所核心使命是承擔科研任務、解決科學問題，在此背景下開展人才培養。

多贏體現在多個方面。其一，活躍於科研前沿的優秀科學家投身教學與指導學生研究工作，為學生提供了豐富的師資資源。不僅如此，他們所在的科研&&也向學生開放，使學生能夠較早地進入研究&&開展科研實踐，學生無疑是最大的受益者。

其二，科研工作本質上是對未知領域的探索，過程中大多會遭遇失敗，需要不斷調整方向，這就要求具備強大的創新能力和開闊的思維。當優秀學生加入導師課題組並與導師充分溝通後，他們往往能為課題組帶來意想不到的問題、思路或創新點。導師們對這種交流討論持歡迎態度，對課題組而言也是受益的。

通常，學生在二年級進入課題組後，便可與師兄師姐進行各種溝通交流，參與課題組會議。到三年級結束時，他們往往能夠跟隨導師參與前沿課題研究，這是學校人才培養的一大特色。

Q9：學校有哪些激發學生科研和創新能力的相關舉措？

學校為激發學生科研創新能力採取多項舉措，儘早引導學生與優秀導師交流是關鍵。自2024年起，學校推出“低年級書院輔導課程”模式。此前，學校通常二年級末才安排學生參與課題研究，但因高中應試教育模式與大學科研導向教學差異大，學生適應困難，且學業導師因工作繁忙難顧及學生個性化問題。

新模式中，學校聯合本科部及研究所，調動近90名教師，面向2024年入學的430名學生開展輔導，每5名學生配1名導師，還為每個班級配1名高年級優秀學長，形成“朋輩導師”小組。該模式首先致力於減輕學生的課業壓力。對於適應能力較強、表現優秀的學生，則進一步引導其探索前沿研究方向，激發其科研興趣。

Q10：學生在三年內既要學習基礎課程又要進入實驗室實踐，時間如何分配？

在本科培養的關鍵起始階段，首個重要時間節點是暑假。學生需在此期間確定一個自己感興趣的研究方向，並加入對應導師的課題組進行實踐探索與試錯。學校大部分導師課題組會均採用周例會模式，這種定期的交流研討機制，有助於學生及時了解課題進展、獲取專業指導，從而更好地融入科研環境，為後續的學術發展奠定基礎。

從大二暑假開始，學生便可着手進行一些簡單的編程或實驗工作。儘管在學期中，學生面臨較大的課程壓力，但這些科研任務具有連貫性，學生可在課餘時間繼續推進編程或實驗工作。如此一來，到三年級結束時，學生就能夠在相關領域達到較為前沿的水平，真正具備與導師共同開展課題研究的能力。