新華網北京9月11日電（記者 商亮 岳祥芝）三年前，他將剛剛領到的2020年度國家自然科學獎一等獎證書輕放進帆布袋，匆匆趕回上海為本科生授課；兩年前，獲評上海市科技功臣，他僅簡短髮言後便迅速離去，留下一句“謝謝大家，我去上課”。今年，教師節來臨之際，他榮獲全國教書育人楷模榮譽稱號，盡顯教育情懷。從教三十餘年，他用實際行動詮釋着“敬業愛生”的深刻內涵，眾多榮譽加身，他一直最喜歡大家叫他“趙老師”，他就是中國科學院院士、復旦大學化學與材料學院院長趙東元。

  傾情授課 點燃青年求知之火

  《普通化學》作為復旦大學的一門通識課程，旨在教授化學原理與基礎知識，趙東元已經面向自然科學大類本科生講授該課程20餘年。該課程獲上海市教學成果一等獎，並被評為復旦大學課程思政教育教學改革示範課程，每次開設都備受學生追捧。趙東元對教學本身的熱愛溢於言表：“站在講&上，面對學生們稚嫩的臉龐和求知的眼神，是一種幸福。”

  趙東元&&，課堂教學不僅是在傳授知識，更要激發學生的求知欲，培養他們對化學的興趣，引領他們進入科學殿堂，帶他們對科學方法、科學原理有深刻的理解。多年來，趙東元在課堂上總是提出許多富有創意的問題，他笑言，我喜歡在課上跟同學們探討一些看起來“異想天開”的問題，因為化學科學已有數百年的歷史，形成完整的知識體系，要鼓勵學生在紮實的化學原理基礎上，勇於探索、敢於創新。他以自己開枝散葉的教學方式傳遞了知識，更點燃了學生們的求知之火，帶他們在科學的道路上越走越遠。

  不懼失敗 甘坐科研“冷板凳”

  有機化學和無機化學是化學的兩大分支，自組裝是無機材料化學研究中，一種基於基本結構單元（分子，超分子，納米材料）自發形成有序結構的技術。傳統的自組裝技術多依賴於有機分子單一過程，形成無機多孔材料。趙東元帶領團隊獨闢蹊徑，設想能否創制一種類似塑料又軟又輕又好用的有機高分子介孔材料。在歷經多次失敗之後，趙東元團隊提出有機-有機自組裝的創新路線，他們不僅成功研製出介孔有機高分子和介孔碳材料，更將這些基礎研究成果應用於石油化工的重油加氫裂化工藝中，實現科技成果轉化和産業化。

  談及科研心得，趙東元坦言，很多科研工作講起來，都是靈光一閃得到的 啟發成功研發出的新材料，但其實每次成功背後，都是無數次的失敗、嘗試、再失敗、再嘗試。所以，坐得住冷板凳、承受得了失敗的打擊是科研工作者必須要耐得住的寂寞、經得起的考驗。

  團隊建設 助力青年成長成才

  青年是國家的未來，趙東元説：“青年人思想活躍，能迸發出很多超常的想法，而科學需要打破常規帶來創新。”因此，他非常注重科研團隊建設，傾力於年輕學者的成長與發展。

  趙東元常常與年輕學者分享自己的科研經驗，他説：“作為老師，我們會教你們做科研的方法，引導你們進入科研領域。剩下的靠你們大膽嘗試，敢闖無人區。”他深知，教師的最大作用，是激發學生的興趣，與他們一同探討，一同完善科研成果，直至概念昇華至理論的高度。人才不是教出來的，是“悟”出來的！

  在趙東元的指導下，他的六位研究生榮獲全國優秀博士論文（含提名），這是對他育人理念的最好證明。他堅信，研究生培養不能僅停留在知識傳授層面，更重要的是個性化的引導。每個學生都有自己獨特的生長環境和特點，因此，趙東元辦公室的門永遠向學生們敞開，隨時歡迎學生來進行探討，無論是出差還是在校，學生有問題、有困惑、科研有進展都可以第一時間獲得趙老師的悉心指導。

  堅定支持 挖掘問題背後規律

  在趙東元的教育理念中，鼓勵是不可或缺的一環。在科研過程中，他是學生堅定的支持者，不斷給予他們信心和動力。“一點一點實現目標的過程是很難的，我要做的，就是不斷的給學生信心，引導學生找到自己的興趣，發揮自我，才能創新做好工作。”他認為，科研工作靠的不僅僅是實驗技巧，更要靠自己的智慧、理性思維和邏輯推理能力。所以，他常常與學生一起探討科研問題，引導他們深入思考，挖掘問題背後的科學規律。

  他認為，一個優秀的老師應該讓學生明白，科研不僅僅是枯燥的實驗和繁瑣的數據處理，更是一種探索未知、追求真理的旅程。在這段旅程中，學生的主觀能動性和自我思想動力是至關重要的驅動力，它們將推動學生不斷前行，勇攀科研高峰。

  從教以來，尤其是成為教書育人楷模，趙東元説，這是他再出發的一個起點，“我們還是要深刻思考教育的目的和本質，教師，不但要愛崗敬業，還要思考教育要怎麼樣才能夠激發人的興趣，去探索未知。在國內目前已經有非常好的教育的基礎上，我想這是將來培養創新人才的一個重要的方向。”