家長求助：小L飯卡丟了，當天家長收到了卡的消費信息。第二天，同班同學小Z突然從自己的書包裏“拿”出了小L的卡，還給了他。小Z的行為該怎麼看待？這件事關乎孩子的品行，作為小Z的家長，面對這樣的情況該如何教育？

  南京市夏光清德育名師工作室答疑：養育孩子是一個整體的過程，當孩子出現一個不當行為的時候，如果父母只是通過一些零零碎碎的信息，就開始擔心與焦慮，從而切斷教育的環路，最終會失而不得。換言之，孩子的問題並不是問題，問題在於成人的災難化聯想。如，孩子找到飯卡並歸還了失主，問題本可以得到初步解決，但家長要追根究底，因為這關乎到孩子的人品，但一時又找不到證據，從而陷入混亂無序的焦慮之中。

  我們設想一下，如果孩子真的拿了別人的飯卡，意味着什麼？一是孩子的心理髮展不成熟、道德發展不完善，正處於從他律到自律過渡的階段；二是孩子的物權意識尚未建立，沒有形成物品的界限，如，自己和物品的界限、自己和他人的界限、自己和環境的界限等；三是孩子強烈的心理需要和自控力孱弱之間産生了衝突，想而不得，就乾脆拿走別人的東西。

  兒童心理學研究認為，孩子愛拿別人的東西，除了有強烈的佔有欲外，還有一種異於成人的冒險心理。他們以為拿了別人的東西，只有自己知道，別人卻不知道，這具有刺激性和神秘性。

  那麼該怎麼正確處理呢？從孩子的角度看問題，接納發生的不當行為。記住：拿別人東西作為孩子成長過程中一個很可能會出現的不良行為，只要父母適當引導，很快就會過去，不必要一遇到這樣的問題就慌了手腳、亂了方寸。父母不妨告訴孩子，一些大人也有過這樣的經歷和感受，並心平氣和地聽孩子説出前因後果，從心理上接納發生的不當行為。當然，接納並不&&認同，因為拿別人東西的行為本身一定是錯誤的，是不可取的，這是原則問題。因此，父母在行動上要做該做的事，不妨問問孩子：“如果別人拿走你的飯卡，你是什麼感受呢？”然後嚴肅地告誡孩子：“別人的東西不可以拿！”讓孩子知道問題的嚴重性，心中自會有敬畏感。

  從父母的角度看問題，家庭教育還缺少什麼？如，孩子的延遲滿足能力欠缺，看到別人吃好的，自己也想吃到，從而産生衝動性行為。這些看似小事，實際上是父母的日常教育沒有形成閉環。先要維護住孩子的面子，問題才有解決的餘地。

  從教育的角度看問題，樹立孩子正確的價值觀。我們允許孩子犯錯誤，但不允許孩子屢錯不改。父母可以直截了當地告訴孩子，不經過別人允許，不得拿走別人的東西！再小的孩子對原則和底線都不能無視。如果孩子堅持説不是自己拿的，不妨暫時相信他，用最大的善意面對孩子，不用錯誤的方式去糾正錯誤。這裡的關鍵是，父母亮明態度，點到為止，孩子今後不會或不再犯同樣的錯誤，不就是一種需要的成長嗎？（揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎）