在江西，景德鎮中國陶瓷博物館與20多家學校建立了館校合作機制，該館的社教人員每周都會走進學校，開展瓷文化係列課堂，係統介紹景德鎮陶瓷發展歷史，寓教于樂，讓學生們動手體驗，感受陶瓷文化的魅力；在天津，天津博物館結合自身豐富的館藏資源優勢，充分發揮博物館教育職能和力量，為學生們開設“思政課”；在四川，成都博物館創新開設“周末兒童博物館”，根據兒童認知特性設計課程與活動，讓孩子們玩得盡興，同時激發他們內心深處的文化自信。

  文物承載燦爛文明、傳承歷史文化、維係民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺産。博物館不僅是文物的展示地，更是詮釋文物意義和價值的場所，承載著社會教育的重要功能。今年全國兩會期間，如何延續“博物館熱”，不斷加強文遺保護利用，更好滿足人們的精神文化需求成為備受關注的議題。

  一個博物館就是一所大學校。1905年，張謇在創辦南通博物苑時就提出了“設為庠序學校以教，多識鳥獸草木之名”的宗旨，主張博物館和圖書館一樣都是學校教育的後盾。而這也是我國近代首個由中國人創辦的博物館。我國現行《博物館條例》也明確提出，博物館是“以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護並向公眾展示人類活動和自然環境的見證物”的組織，突出強調博物館的教育意義。通常來講，博物館具有收藏、研究和教育三大功能，如果説藏品是博物館的心臟，那麼教育就是博物館的靈魂，收藏和研究以教育為目的並服務于教育。更充分挖掘、利用和發揮博物館的教育功能，是我們必須要寫好的一篇大文章。

  加強研究闡釋，深度挖掘文物藏品蘊含的深厚文化底蘊，將豐富的博物館資源轉化為寶貴的教育資源。人們逛博物館不只是為了“打卡”看熱鬧，更是意在從文物藏品中獲得知識，接受文化熏陶、觸發理性思考、豐富內心世界。博物館的文物給人以直觀、真實的感受，這是博物館教育與學校教育不同的地方。而要真正實現文物藏品的教育意義，不僅要考察其歷史，還要深挖蘊含其中的精神內涵，展示蘊藏其中的道理哲理和價值觀念等，展現深嵌其中的國人獨有的精神世界和審美，發揮其對觀展人特別是年輕人的價值引領作用。

  注重活化利用，樹立以觀眾為中心的展覽展示理念，善用科技手段，寓教于樂。走進博物館的參觀者不是被動聽講解的“看客”，而是能夠圍繞文物藏品進行觀察、體驗、思考、實踐的“文物利用者”。在策劃展覽和展示文物時，要充分考慮到公眾的特點和教育的需求，堅持分眾化、注重體驗感、提升啟發性。收藏進博物館的文物由于脫離了其原來的歷史場域、文化坐標和使用場景，從而給觀眾更好理解其價值帶來一定困難。如何幫助公眾更好理解文物的歷史和內涵，也正是開展好博物館教育的關鍵。可借助科技手段，通過數字技術、大數據、人工智慧等新一代信息技術讓文物“活”起來，同時創新策展方式，提升互動體驗，開發更多創意産品，讓觀眾在與藏品“對話”中實現寓教于樂，進一步增進對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

  在教育部、國家文物局等八部門聯合公布的“大思政課”實踐教學基地名單中，中國共産黨歷史展覽館、中國國家博物館等不同類型的博物館都名列其中，為館校合作、協同育人開拓了新天地。館校雙方充分利用博物館裏的豐富文物和展陳資源，緊密結合大中小學各門思政課程，將文物知識融入學校教育之中，既能充分發揮博物館的教育功能，又能有效提升思政課的教學效果，實現博物館教育與思政課教學的雙贏。我們要以當下不斷升溫的“文博熱”為契機，不斷加大對博物館科學研究的投入，不斷創新博物館教育的呈現與表達，更好發揮博物館的教育功能，讓學生等諸多群體得到更豐富更持久的文化滋養。（黃剛）