如今的未成年人被稱為“數字原住民”。他們自出生起,就成長在互聯網與數字技術高度普及的環境中,數字工具早已成為他們日常生活、學習和社交中不可或缺的一部分。
然而,蓬勃生長的網絡文化背後,也潛藏諸多亂象。不少家長憂心忡忡地看到:從“唐人”“傘兵”等低俗“爛梗”在校園肆意傳播,消解語言規範、傷害他人情感,到小天才電話手錶“社交圈”裏暗藏的拉群排擠、暗號交易等“潛規則”;從青少年“穀子圈”中盲目攀比、過度消費,到由此滋生的社交焦慮乃至價值觀扭曲……一系列問題不僅侵蝕未成年人身心健康,也對其成長認知産生誤導,甚至擾亂清朗的網絡生態。
從今天起,法治經緯版推出“透視未成年人社交‘圈’”系列報道,我們將深挖現象背後的成因,探尋守護未成年人社交安全的治理之道。敬請關注。
“你撫琵琶奏琴弦,我坐戲子樓&前……”
午休結束,廣東省廣州市白雲區某小學班主任白燕聽見,全班同學在齊唱一首歌。她詢問班裏同學後得知,這首歌源自網絡惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的背景音樂。起初只是午休結束後,班中一名小男孩隨口哼唱,隨即引起共鳴,全班開始了大合唱。
“平時讀書都沒有這麼整齊過。”白燕略帶無奈地説。近年來,她明顯感覺到,互聯網文化正日益滲透進校園。一些學生滿口網絡“黑話”,他們之間的交流老師“根本聽不懂”,比如“你好唐人”“你個雙肩包”……她甚至偶爾看到有學生在作文中使用這些網絡“黑話”。
《法治日報》記者調查發現,近年來,一些中小學生日常交流中習慣使用網絡“熱梗”(指當前在網絡上廣泛傳播、流行的“梗”,特指那些被大量網民使用、具有高度辨識度和時效性的語言符號)。然而,其中一些“梗”含有低俗、歧視或暴力等不良因素。例如,“唐人”是對唐氏綜合徵患者的不當調侃,“你個雙肩包”是“你個神經病”的諧音。這讓不少家長與老師擔心頻繁使用網絡“爛梗”(指那些缺乏創意、內涵或品味的網絡流行表達方式),會導致孩子語言表達匱乏、思維簡單化、價值觀偏差。
寫作文也用“梗”
“那咋了!”家住河北邯鄲的郭陽在批評犯錯的孩子時,被這句輕飄飄的回復噎得説不出話。看著孩子一副無所謂的神情,這句網絡“熱梗”讓她準備好的道理無從講起。
“你本想好好跟他講道理,他卻一直搖頭晃腦,陰陽怪氣地回復‘那咋了’,根本沒辦法好好交流。”郭陽告訴記者,她問孩子這些説法都是從哪學的,孩子不以為意地回復道,“班裏同學都這樣説”。
白燕介紹,不少網絡“熱梗”通過從眾效應在班級甚至學校中悄然流行起來。“起初只有兩三名學生平時刷短視頻較多,説話總帶着各種‘梗’,慢慢就有其他同學開始模仿。”白燕説,“並不是所有學生都熱衷於‘玩梗’。有些孩子不會主動使用,但架不住同學間的強大傳播力,有時候為了不顯得格格不入,也會跟着説一兩句。”
深耕一線小學教育20餘年,在河南林州某小學連續多年擔任班主任的吳青同樣發現,孩子們的課間時光“變了味兒”。
她舉例説,在大課間巡查的時候,她常聽到學生之間互相調侃“你個老六”“你好唐”之類的話。“一開始,我並未放在心上,但是聽到這些話的頻率越來越高,漸漸成了不少孩子的口頭禪。有些言論讓人覺得很不舒服,還有些話我根本不懂什麼意思。”
吳青認為,網絡“爛梗”正在潛移默化地影響中小學生的價值觀和語言規範。“一旦他們經常使用這些表意模糊甚至帶有消極意義的網絡‘爛梗’,他們就會誤認為這些是正確的表達。長此以往,不僅影響他們準確得體地表達自己,還可能讓他們把這些‘梗’帶入書面表達中。”吳青任職的學校,有些語文老師反映在批改作文時,偶爾會看到一些網絡“爛梗”。
白燕老師也觀察到,一些學生開始將網絡“熱梗”引入日常規範表達。她向記者展示了一份近期的學生作業,其中學生將“不乖”寫成了“不乘”。“我起初以為是學生粗心寫了錯別字,後來才了解到,‘姐姐你不乘哦’是一個網上熱傳的‘錯別字梗’。”她認為,諸如“丈育(文盲)”“不乘”這些將錯就錯、以訛傳訛的“熱梗”,對正處於語言基礎學習階段的學生而言,無疑會造成不良影響,干擾他們對規範漢字和正確表達的認知與掌握。
成為社交“必需品”
提及“黑話爛梗”在未成年人間流行的原因,吳青認為,這與孩子們接觸手機時間過早、接觸時間過長密切相關。某中學教師秦媛&&,初中生群體尤為明顯——他們大部分都有自己的手機,接觸互聯網的機會更多、時間更長。
記者調查發現,手機正成為大多數孩子日常生活的一部分。在不少網絡直播、游戲平台、解説視頻和插播廣告中,都夾雜大量網絡“爛梗”。這些內容悄然滲透,無形中影響青少年的語言環境與思維方式。
在白燕看來,學生們使用“黑話熱梗”,一方面是出於同齡人間的社交需求,希望借此融入群體、獲得認同;另一方面,部分“熱梗”本身的傳播特性也不容忽視——“很多‘梗’簡短、順口,還帶有幽默和調侃的色彩,很容易被學生記住,又能快速表達他們當下的情緒。”
在調查中,一些中小學生也向記者坦言,網絡流行語是他們社交時的“必需品”。
“如果聽不懂同學們説話,會被嘲笑‘你連這都不懂’。”北京市西城區某小學五年級學生小郭告訴記者,在同學間的交流過程中“玩梗”,可以避免被邊緣化。“如果我總是聽不懂同學間的‘梗’,時間久了,就會被認為是異類甚至覺得你落伍。”
“我們會無意間聽到學生説一些網絡‘爛梗’,比如‘你個老六’等。”北京某小學班主任劉麗説,有的學生覺得新鮮有趣,錯誤地認為説“網梗”是有個性的表現;有的學生則是在從眾心理的驅使下好奇、模仿,擔心不説可能會被同學認為“落伍”,甚至被孤立。
在吳青看來,小學生正處在價值觀形成的關鍵階段,他們難以分辨什麼是語言幽默,什麼是“爛梗”,只是覺得大家都這樣説話,這樣説話很酷。“在某種程度上,這種表達方式像是一種‘通行證’,你只有懂得這些‘黑話’,才能順利融入對話,跟別人玩到一起。”
堅決遏制“爛梗”傳播
採訪過程中,有不少家長表達了對孩子使用網絡“爛梗”的擔憂。有家長提出:“有些包含低俗用語、暴力傾向或是帶有性暗示的‘爛梗’,必須明確讓孩子認識到危害,從而堅決抵制。”
記者調查發現,當前層出不窮的網絡“爛梗”造成公眾對信息的理解障礙。“越來越聽不懂孩子説話了,生怕孩子被帶歪。”北京一位家長坦言,經常為孩子説一些無厘頭的網絡“爛梗”感到苦惱。
郭陽談及網絡“爛梗”對孩子的影響時&&:“擔心這些‘梗’會讓孩子養成敷衍的表達習慣,可能還會潛移默化影響正在形成的價值觀。”
“有時候我根本聽不懂他在説什麼。”郭陽有一次問孩子:“為什麼同班同學×××作文寫得好,你就寫不好呢?”孩子不假思索地回了一句:“因為他善。”郭陽愣住了,問孩子:“什麼是‘善’?”但孩子卻不再解釋,帶着一種惡作劇得逞的笑容走開了。
“我發現,‘玩梗’讓孩子在面對一些本該認真對待的事情時,態度越來越不嚴肅。還有一些‘梗’我根本就沒聽説過,也不確定它們是否傳遞了不良導向。”郭陽説。
受訪教師向記者總結了一批具有代表性的“黑話爛梗”:
第一類是縮寫暗語型。用一串字母來表達意思,讓人摸不着頭腦,容易造成理解上的隔閡,如“yyds”(“永遠的神”)“awsl”(“啊我死了”)“xswl”(“笑死我了”)等。
第二類是戲謔篡改型。如“人之初,性本善,不寫作業是好漢”“老師來了怎麼辦,拿起菜刀跟他幹”等,暗藏不良誘導,可能會對未成年人的三觀、審美趣味帶來不良影響。比如有家長告訴記者,剛上一年級的孩子念叨“唧唧復唧唧,木蘭買手機,能不能給我買個手機”,讓人哭笑不得。
第三類是攻擊貶損型。這類“梗”帶有人身攻擊的意味,如“唐人”“傘兵”(諧音梗,辱罵他人“傻”)等。一些學生用這類“爛梗”對同學實施語言霸凌,容易引發衝突。“孩子內心都很敏感,聽到嘲諷自己的‘爛梗’往往會有情緒。”吳青告訴記者。
受訪專家指出,要分清“什麼是‘爛梗’”,主要從兩方面判斷:一方面是內容本身低俗劣質,比如包含髒話、暴力隱喻或性暗示的“梗”;另一方面是使用場景不當,比如在書寫作文、課堂發言等場景濫用調侃類、簡化類“網梗”,影響表達的準確性和嚴肅性。“要堅決遏制這些‘爛梗’在中小學生間的傳播。”
本報記者 趙麗(文中受訪當事人均為化名)
記者手記
在採訪的過程中,我很難想象到一些成年人聽後都會倍感冒犯的網絡“爛梗”會從稚嫩的孩子們口中説出。當下的網絡環境對於未成年人而言,猶如一片佈滿暗礁的險灘,稍有不慎,便可能偏離健康成長的航向。
“詩文隨世運,無日不趨新。”網絡語言的興起是互聯網發展的必然産物,也是時代變遷的鮮活注腳。然而,網言網語的使用不能成為攻擊、貶損他人的藉口。我們呼籲廣大網民自覺減少使用“唐”“你個老六”“666”這類簡單化、情緒化和傷害他人的表達,使其逐步淡出人們日常的話語體系。網絡的可能是無限的,廣大網民應當創造更多積極向上、反映時代正能量的網絡語言,共同維護良好的網絡生態和語言審美,為未成年人築起一片乾淨、美好的成長空間。
