教育強國建設新征程上，為進一步助力教育家精神融入教師生涯全過程，並轉化為廣大教師的思想自覺和行動自覺，教育部教師工作司聯合人民網、新華網、學習強國&&共同開展策劃，推出“教育家精神萬里行”訪談欄目，邀請教育領域專家學者和一線教師深入研討、分享感悟，共同書寫好新時代的“強師答卷”。

近日，華北電力大學黨委書記汪慶華接受新華網專訪時，系統闡釋了學校黨委大力推進教育家精神鑄魂強師行動的創新實踐，詳細介紹了“三位一體”價值引領體系和“五大工程”實施路徑，將教育家精神融入辦學治校全過程，引導教師傾心教書育人、潛心學術研究，為加快建設教育強國、服務支撐中國式現代化貢獻力量。

問題：實施教育家精神鑄魂強師行動對高校教師弘揚教育家精神提出了哪些新要求？學校在大力弘揚教育家精神方面有哪些創新舉措？

汪慶華：強國必先強教，強教必先強師。以教育家精神鑄魂強師，不僅是提升教師隊伍素質的核心路徑，更是實現中國式高等教育現代化的關鍵所在。學校黨委始終正確認識和踐行“教師是立教之本、興教之源”，將教師隊伍建設作為基礎性、戰略性工程來抓。

構建“三位一體”價值引領體系，築牢教育家精神培育根基。學校堅持思想鑄魂，以黨支部理論學習為基礎陣地、教職工集中學習為重要抓手、師德師風專項學習為關鍵載體，實現教師政治理論學習的全覆蓋、常態化；堅持制度保障，建立“黨委統籌決策—職能部門協同推進—院係落地實施”的三級聯動機制，通過定期聯席會商、專項督查等制度安排，確保教育家精神培育工作系統化、實效化推進；堅持文化育人，夯實明德大講堂精品項目，建強“為師之道”教師思政教育網絡陣地，構築起多層次、多角度文化傳播矩陣，持續提升教育家精神培育的感染力、滲透力。同時充分發揮黨委教師工作委員會統籌協調作用，定期研究部署鑄魂強師行動推進舉措，將教育家精神落實到學校教學、科研、管理服務的全過程各環節。

創新實施“五大工程”，打造教師全過程培養閉環。實施“黨建引領工程”，依託重大項目組、課題組等創新設置黨支部，實現支部建設和鑄魂育人、學科發展、科學研究深度融合。實施“燭光引路工程”，制定新進教師初培、高層次人才優培和師德主題專培計劃，為青年教師成長保駕護航。實施“成長助力工程”，組織青年教師去企業“工程化”訓練，切實提高他們的工程實踐能力和創新能力。實施“暖心關愛工程”，堅持校領導&&高層次人才和青年教師制度，切實解決師生問題訴求。實施“先鋒示範工程”，開展“我身邊的好老師”評選、院士面對面等品牌活動，強化典型示範效應。

深化科教融合創新，釋放教育家精神實踐動能。以教育家精神為引領，推動教書育人與科研攻關同頻共振。學校激勵教師圍繞國家“雙碳”目標和能源安全新戰略，依託新能源電力系統全國重點實驗室、國家儲能技術産教融合創新&&等重大科研&&，將優質科研資源轉化成為育人資源，培養拔尖創新人才。引導教師瞄準國家重大戰略需求，凝練學科方向和重點研究領域，開展有組織科研、承擔國家重大項目，鍛造“大團隊”、産出“大成果”、培育“大人才”，切實將教育家精神轉化為“教育報國、科技強國”的生動實踐。

厚植涵養教育家精神沃土，鑄就新時代育人典範。學校將教育家精神納入教師管理評價全過程，引導廣大教師將教育家精神轉化為思想自覺、行動自覺。將教育家精神作為新進教師初培、高層次人才優培和師德專培的重要內容，以6項主要行動、23項具體任務推動學習落實見效。常態化開展“我身邊的好老師”評選、教職工榮退儀式等品牌活動，出版《華電記憶》9期，講述身邊的育人故事，大力營造弘揚教育家精神濃厚氛圍。學校涌現出以全國黃大年式教師團隊、全國優秀教師為代表的一批先進典型。

問題：實現科技自主創新和人才自主培養的良性互動，教育要進一步發揮先導性、基礎性支撐作用。這其中，教師隊伍應如何發揮關鍵作用？

汪慶華：在推進教育、科技、人才“三位一體”協同發展戰略中，教育發揮着基礎性支撐作用，教師隊伍則承擔着至關重要的樞紐功能。教師隊伍既是創新人才培養的核心力量，更是科技自立自強的中流砥柱。促進人才引領創新與創新培育人才的良性循環，必須實現學校制度保障與教師主體作為的協同發力。

從學校層面，錨定教育強國建設目標，着力構建全鏈條的教師發展支持體系。通過完善教師培養體系、深化人才培養模式改革、健全激勵表彰機制，為教師成長持續賦能；發揮學校協同樞紐作用，搭建多元發展&&，建立校企合作機制，主動對接區域發展，激發教師在推動科技自主創新與人才自主培養良性互動中的內生動力，實現教師發展與事業高質量發展的有機統一。特別要注重優化資源配置，建立“人才—項目—&&”聯動機制，實現教師發展與事業高質量發展的有機統一。

從教師層面，秉持“教育要為國服務”理念，須以教育家精神為價值訴求、精神範式與行為規範，堅定信念、道德操守、專業素養與育人情懷，做到為國為民培養出心懷“國之大者”的拔尖創新人才和可靠接班人。

涵養師德師風：牢記“為黨育人、為國育才”使命，在教育教學實踐中秉持高標準、嚴要求，將育人使命與職業精神內化於心、外化於行，形成常態化、自覺化的職業習慣，爭做新時代“大先生”。切實提升自身的道德水準和品德修養，堅持以德為先和德育先行，爭做“四有好老師”。

強化價值引領：堅定理想信念，厚植愛國情懷，主動對接國家重大戰略需求，把個人發展融入教育強國建設大局；構建“大思政”育人格局，推動課程思政與專業教育深度融合，實現知識傳授與價值引領同向同行；以“三全育人”為抓手，構建教學、科研、服務的協同育人體系，推動價值引領、知識傳授與能力培養有機融合，實現育人效能最大化。

鍛造過硬本領：教育工作者不僅要有紮實的學術功底，還要具備持續學習的能力，要緊跟科技革命和産業變革趨勢，持續更新知識結構，確保教學內容與時俱進；要善於運用人工智能等新技術改造傳統教學，推動教育教學方式轉型升級；要聚焦關鍵領域開展有組織科研，力爭實現原創性突破；要構建終身學習體系，通過學術交流、企業實踐等多種渠道，持續提升專業素養和創新能力。

問題：新時代高水平教師隊伍建設，深化教師管理評價改革是重要環節，學校有哪些經驗舉措，以更好激發教師隊伍創新能力和活力？

汪慶華：學校堅持系統思維，以目標為導向、以問題為牽引，守正創新、有破有立，努力構建科學、合理的符合時代要求、體現學校特色的教師管理評價新範式。

着力構建以分類評價為核心的教師評價體系。根據不同工作重點，設立教學為主型、成果轉化型等14個類別的專業技術人才系列，不同類別在工作內容、能力要求和發展路徑上各有側重。分類設置“8+1”專業技術職務晉陞通道，完善業績成果分類分級體系，充分運用多把尺子精準“量”才，確保不同類型的教師都能得到客觀、公正的評價。

着力完善以業績為導向的收入分配激勵機制。突出質量導向，將科研項目的創新性和影響力、科研獲獎的級別和數量、智庫類成果的社會貢獻等高質量業績成果納入績效獎勵體系。科學確定不同類型業績成果的價值和權重，完善收入分配激勵機制，加大基礎性績效工資佔比，提高競爭性績效工資調整幅度，切實發揮收入分配政策的激勵導向作用，充分激發教師隊伍幹事創業的熱情。

着力健全多維長效績效考核體系。構建常規考核、團隊考核、&&考核和標誌性成果考核的“四維”評價考核模式。將“預聘-長聘”機制與績效考核體系緊密結合，通過長周期考核，全面評估教師在教學、科研、社會服務等方面的長期貢獻，不斷激發教師隊伍追求卓越的內生動力和持續創新的發展活力。