隨着人工智能技術的突破性發展，高校英語教學正經歷從傳統模式向數字化、個性化方向的深刻轉型。傳統以教師為中心的高校英語教學模式面臨雙重挑戰：一方面，班級制教學難以兼顧學生個體差異，導致學習效果兩極分化；另一方面，教學資源更新滯後，無法滿足跨文化交際能力的培養需求。因此，將人工智能技術融入高校英語數字化教學，借助其強大的數據分析、個性化學習支持等功能，打破傳統教學模式的束縛，提升教學質量和學生的英語綜合能力，具有重要性與迫切性，這不僅能夠為學生提供更加豐富多樣的學習資源和個性化的學習體驗，還能幫助教師更精準地了解學生的學習情況，優化教學策略，實現教學效果的最大化。​

  加強技術研發與定制化適配，滿足教學實際需求​

  為解決人工智能技術與高校英語教學需求適配性不足的問題，首先需要加強人工智能技術在教育領域的研發力度，推動技術與教學需求的深度融合。一方面，人工智能技術研發企業應加強與高校的合作，深入了解高校英語教學的實際需求和教學特點，開發更加貼合教學場景的智能教學系統。在系統功能設計上，應注重簡潔性和易用性，優化操作界面，簡化參數設置流程，降低教師和學生的使用門檻。另一方面，針對不同高校的個性化教學需求，應提供定制化的技術解決方案。高校可根據自身的英語教學大綱、教學目標、學生群體特點等，與技術研發企業合作，對智能教學系統進行二次開發和定制化調整，確保系統能夠完全適配本校的教學需求。此外，還應加強對人工智能技術應用效果的評估和反饋，建立完善的技術應用評估機制，及時發現技術應用中存在的問題，並反饋給技術研發企業進行改進和優化，不斷提升技術與教學需求的適配性。

  推動教學模式創新，實現技術與教學深度融合​

  要充分發揮人工智能技術在高校英語數字化教學中的作用，關鍵在於推動教學模式創新，實現技術與教學的深度融合。首先，教師應轉變傳統的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，充分利用人工智能技術的個性化、互動性、探究性等特性，設計符合學生學習需求和認知規律的教學模式。在英語聽力和口語教學中，教師可以採用“翻轉課堂+智能互動”的教學模式，通過智能教學平台提前為學生推送聽力和口語學習資源，使學生在課前自主學習並完成相關練習，系統自動記錄學生的學習數據並反饋給教師，供其參考。

  在課堂教學中，教師可以根據系統反饋的學生學習情況，針對學生的薄弱環節進行重點講解和輔導，並組織學生開展小組互動對話、情景模擬表演等活動，學生在互動過程中可以利用智能口語評測系統實時獲取口語表現反饋，及時調整表達，從而提高課堂教學效率和學生的口語表達能力。此外，高校還應加強對教師教學模式創新的引導和支持，組織開展教學模式創新培訓和案例分享活動，為教師提供交流和學習平台，鼓勵教師積極探索和實踐新的教學模式，不斷提升人工智能技術與英語教學融合的深度與廣度。

  加強師生培訓與引導，提高師生對人工智能技術的接受度和應用能力​

  為解決師生之間接受度差異較大的問題，推動人工智能技術在高校英語數字化教學中的廣泛應用，需要加強對師生的培訓與引導，提高師生對技術的接受度和應用能力。針對教師層面，應制訂系統的教師培訓計劃，分層次、分階段對教師進行人工智能技術培訓。培訓內容應包括人工智能技術的基本原理、智能教學系統的操作方法、人工智能在英語教學中的應用策略及案例分析等，幫助教師深入了解人工智能技術的優勢和應用價值，掌握智能教學系統的使用方法和教學應用技巧。

  在學生層面，應加強對學生的引導和培訓，幫助學生正確認識和使用人工智能技術。在新生入學教育中，可增設人工智能英語教學系統的使用培訓內容，讓學生了解系統的功能和使用方法，掌握正確的學習方式。同時，教師在教學過程中應引導學生合理使用人工智能技術，培養學生的獨立思考和創新能力，避免學生過度依賴技術。在英語寫作教學中，教師應指導學生將智能寫作輔助系統作為寫作工具，而不是代替自己思考，鼓勵學生在系統建議的基礎上進行自主創新，寫出具有個性和思想的作文。此外，還應加強關於學生數據隱私保護的宣傳教育，讓學生了解智能教學系統的數據收集和使用規範，提高學生對人工智能技術的信任度和接受度。

  結語

  隨着人工智能技術的不斷發展和進步，未來人工智能在高校英語數字化教學中的應用將呈現出更加廣闊的發展前景。一方面，人工智能技術將變得更加智能、個性化和人性化。另一方面，人工智能技術將與其他新興技術（如虛擬現實、增強現實、區塊鏈等）深度融合，為高校英語數字化教學帶來更加豐富多樣的教學場景與模式。未來人工智能在高校英語數字化教學中的應用還將更加注重學生創新能力、批判性思維能力與跨文化素養的提升，推動高校英語教學從知識傳授向能力培養與素質提升轉變，為培養具有國際競爭力的高素質人才提供有力支撐。

  （謝姮、盛麗芳，贛東學院 臨川文化研究中心）

  【基金項目】多元讀寫視域下《綜合英語》課程思政教學改革與探索