纏花與二次元文化的交融，是傳統與現代的對話，是技藝與創意的碰撞，更是思想政治教育守正創新的生動實踐。在這一過程中，我們既要堅守中華優秀傳統文化的根脈，傳承非遺技藝的精神內核，又要尊重青年的文化選擇，創新教育方式方法，以青年喜聞樂見的形式傳遞主流價值，以潤物無聲的方式完成立德樹人的根本任務。

  纏花技藝的思政內涵與育人價值

  工匠精神的當代詮釋與勞動教育。纏花的每一個環節都要求製作者全神貫注、精益求精。這種對技藝的執着追求，正是中華民族工匠精神的生動體現，蘊含着愛崗敬業、追求卓越、勇於創新的精神內核，與社會主義核心價值觀中的敬業理念高度契合。在思政教育視域下，纏花技藝為勞動教育提供了鮮活教材。通過親手體驗纏花製作，青年學生能夠深刻感受一絲一線皆辛苦的勞動真諦，理解勞動創造價值、勞動成就人生的深刻道理。這種具身性的勞動實踐，比單純的理論説教更能觸動心靈，引導青年樹立正確的勞動觀念，培養尊重勞動、熱愛勞動的品質。

  文化自信的根基與民族認同的建構。纏花作為非物質文化遺産，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，其精湛技藝、深厚底蘊與獨特美學，充分展現了中華文明的創造力與生命力。通過對纏花技藝的學習與傳承，青年能夠直觀感受傳統文化的魅力，從知道到理解再到認同，逐步建立起對中華文化的自豪感與歸屬感。在全球化背景下，文化認同面臨多元價值衝擊，部分青年對本土文化缺乏正確認知。纏花與二次元文化的融合創新，恰恰提供了一個文化對話的橋梁——當傳統紋樣以青年喜聞樂見的形式呈現，當古老技藝煥發時尚光彩，青年會發現傳統文化不是落後的代名詞，而是創新的不竭源泉；民族文化不是束縛，而是力量。這種文化體驗比任何説教都更能增強文化自信，築牢民族認同的精神根基。

  非遺與二次元文化融合的思政育人路徑

  構建沉浸式文化體驗場景。通過舉辦纏花主題展覽、二次元角色扮演、手作工坊體驗等活動，讓青年在做中學、學中悟，在親身參與中完成文化認知與價值認同。學生在製作纏花作品的過程中，教師適時講解其中蘊含的文化內涵、歷史背景與精神價值，引導學生思考工匠精神、文化傳承、創新發展等議題。這種將理論學習、實踐體驗、價值引導有機結合的教學模式，能夠有效提升思政教育的親和力與針對性。利用數字技術打造虛擬文化空間，也是創新路徑之一。通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，青年可以穿越到纏花技藝的歷史現場，與虛擬人物互動，體驗傳統的生活場景。這種科技賦能的文化體驗，既符合數字原住民的認知習慣，又能深化對傳統文化的理解，達到寓教於樂、潤物無聲的教育效果。

  激發青年主體性與創造力。思想政治教育的根本目的，是培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。這就要求在教育過程中，不能把青年當作被動接受的客體，而要激發其主體性，調動其創造力，使其成為文化傳承與創新的參與者、建設者。在纏花與二次元文化融合的實踐中，可以設立青年創意設計大賽非遺IP共創計劃等項目，鼓勵青年基於傳統纏花技藝，結合二次元審美，設計出既有文化底蘊又具時代特色的作品。在這一過程中，青年不僅是技藝的學習者，更是文化的創造者。他們需要深入了解纏花的歷史文化，理解其精神內核，才能創作出有靈魂的作品。這種主動探索、深度參與的過程，本身就是最好的思政教育。更重要的是，要建立青年話語表達機制。讓青年用自己的語言講述非遺故事，用自己的視角詮釋傳統文化，用自己的方式傳播主流價值。當青年成為文化傳播的主體，他們的認同感、使命感會顯著增強，進而促使青年在思政教育中從“要我學”轉變為“我要學”，從被動接受轉變為主動內化。

  培育社會責任感與使命擔當。非遺傳承不僅是技藝的延續，更是文化責任的擔當。通過參與纏花技藝的保護與傳播，青年能夠深刻理解個人與民族、歷史與未來的關係，培育起使命意識。在實踐層面，可以組織青年深入非遺傳承人工作室或對傳統村落進行田野調查，了解非遺保護現狀，體察傳承人的堅守與艱辛。這種接地氣的社會實踐，能夠激發青年的社會責任感，使其認識到文化傳承不是抽象的口號，而是需要每個人參與的具體行動。同時，通過“非遺進校園”文化志願服務等活動，讓青年成為非遺傳播的使者，還要引導青年關注非遺傳承的社會價值。

  守正創新，文化育人

  思想政治教育，可立足中國實際，扎根文化沃土，面向青年需求，善用時代語言。纏花與二次元文化的融合啟示我們：文化育人不是空洞的説教，而是具體的實踐；價值引領不是生硬的灌輸，而是真誠的對話；傳統傳承不是僵化的複製，而是創新的發展。只有在守正中創新、在創新中守正，在尊重中引領、在引領中尊重，才能真正實現傳統文化的創造性轉化與創新性發展。（作者：孫琳 陳晨 桂林學院）