以教學實踐一體化打造人才“夢工廠”

　　新華每日電訊記者莫鑫

　　坐擁業內一流設備的標準劇場、配備杜比全景聲音響的錄音室、能夠真實還原電影拍攝場景的綠幕影棚、幾乎能以假亂真的舞美製作工坊……這裡不是國家大劇院也不是橫店、東方影都，而是中央戲劇學院（以下簡稱“中戲”）的實驗教學示範中心。

　　圍繞“教學實踐一體化”的培養模式，中戲正依託這一機構向戲劇影視全産業鏈輸送人才，也能夠讓學界與業界在産、學、研、用各個環節的合作中找尋共生之道。

　　值得一提的是，在幾代人孜孜不倦的探索中，一條戲劇影視人才培養的“中戲道路”正呼之欲出。他們熱切地希望，這條道路會為世界戲劇影視人才培養貢獻中國力量，一如莎翁山雕塑屹立於中戲校園眼眸望向遠方的模樣。

戲劇影視人才的“夢工廠”

　　2014年，中央戲劇學院實驗教學示範中心獲批成為國家級實驗教學示範中心，目前是國內戲劇影視學科唯一的全産業鏈融合實踐的國家級實驗室。2024年，中心入選“國家級實驗教學示範中心階段性總結典型案例”。

　　中心對標國際一流的硬體標準，下設劇場群落、舞美群落和影視群落三個部分，共同構成“教學實踐一體化”理念得以落地的硬體基礎。

　　走進中戲昌平校區的舞美製作實驗中心，一個老北京四合院“門臉”隨即映入眼簾，看上去這裡平平無奇，唯有上手觸摸後才能感受到這處造境的驚人之處。

　　“這裡的一磚一瓦，哪怕是立在旁邊的電線桿都是用泡沫、紙殼等材料復刻而成，舞美造型不光是要做到形似更要做到神似，哪怕是建築的肌理、斑駁甚至滄桑感、年代感，學生們也要力求1：1還原。”一位舞美係的教師在介紹這處作品時告訴記者。

　　為了盡可能給學生提供設計和製作各類造型的實踐機會，舞美製作實驗中心儼然成了一處“小型工廠”，各種設備一應俱全。無論是製作建築造型要用到的3D打印機、4D雕刻機，還是製作服裝的縫紉機、熱轉印機，可以説“只有師生想不到，少有這裡做不到”。

　　“學生的想法很多是天馬行空的，只有真正上手做，才知道可行性的邊界在哪，等他們投身職業的時候，也更懂得成本管理。”一位實踐教師這樣看待學院引進眾多一流設備的意義。

　　與舞美製作實驗中心相隔不遠的就是劇場中心，每年畢業季大戲上演之時，運輸場景、服裝和各類道具的大卡車來回往返於兩處建築，成為中戲畢業季的一道靚麗風景線，也是學生們從幕後準備到&前亮相之路。

　　中戲兩個校區共設有九個演出空間，共同匯聚成為教學實踐中心的劇場群落，最大的鏡框式舞&劇場能夠容納近800人。

　　這九個劇場既是教學實踐地，也是正式舞&。無論是表演、導演等&前專業還是舞美、燈光等幕後專業，學生們都會將多年所學在畢業季的數十部大戲中施展地淋漓盡致。

　　“我們有幾個劇場的設備堪稱超一流水平，有的甚至是國家大劇院‘同款’。”實驗教學示範中心主任周毅自信滿滿，在他看來，給學生提供最好的設備環境進行實踐學習和經驗積累正是中戲的“大學之道”。

　　校園裏的另一處建築同樣是別有洞天，影視教學樓內實驗室，既有標準尺寸的電影院，又設有設備精良的錄音棚，還有面積開闊的空間正拉着綠幕復原着經典電影的拍攝場景。

　　“在不涵蓋特效製作的前提下，我們這棟樓幾乎能夠實現一部影視劇的全部生産和編輯流程。”中心影視技術部部組長李艾聰説。

　　走進一間電影終混棚，內部的尺寸與影廳別無二致，唯一區別在於場地的中心不是成排的座椅，而是一個佈滿各類音頻設備的工作&，記者採訪時，一位學生正在這裡完成着一部作品的終混環節。

　　“這間棚經過杜比全景聲白金混錄棚認證，全國僅有兩所藝術高校擁有該級別認證的電影終混棚，在這裡做出的聲音終混效果，毫無疑問是最接近真實放映環境的。”電影製作技術（錄音）專業碩士生張金棋告訴記者。

實踐教學的“煉金室”

　　“踩在鵝卵石路上可以模仿腳步聲，折斷芹菜可以模仿骨折音，一個簡單的啦啦隊彩穗僅靠揮動力度就可以擬制五六種聲音……”錄音師張卓群正在細緻地為學生介紹擬聲技術的經驗。

　　在他看來，擬聲既是技術又是藝術，作為一名實踐教師，他需要教授給學生的除了基礎的擬聲方式和道具的使用方法外，還要在和學生的實踐互動中激發學生的想象力。

　　不僅如此，在學生製作聲音內容時還涉及對各種類型音響設備的調試和使用，為學生提供及時且專業的技術支持也是他的份內工作。

　　“當前音頻內容已進入‘空間音頻’時代，內容製作有時會涉及到五六台音響設備的串聯工作，技術難度提升了不少，如果沒有專業的技術支持，學生在調試設備上就少不了要走彎路。”張卓群告訴記者。

　　記者了解到，中心為專業配備了超過90位實踐教師，這些教師與專業教師相輔相成，共同成為中戲踐行“教學實踐一體化”理念的強大合力。

　　中戲在實踐教師方面的多樣化、專業化配備也離不開體制機制的配套與完善。周毅介紹道，實踐教師也可參評高級職稱，既能吸引眾多專業領域的人才，又能激發實踐教師的科研熱情。

　　不僅如此，中心還積極參與本科生通識課的開設。在《劇場空間及使用基礎》等通識課上，學生可以在基礎年級就了解從空間管理、設備管理再到項目管理等全流程信息，為高年級階段的戲劇影視項目參與打好基礎。

行業“黑科技”的“演武場”

　　在教學活動之餘，中心還積極同戲劇影視行業的技術及設備提供方開展産、學、研、用多領域的合作。

　　在學院的一間劇場，一台舞&地膠捲繞設備引起了記者的注意，據工作人員介紹，這&設備由實驗教學示範中心歷時5年獨立研發，可實現舞&裝拆&工作中地膠收卷、鋪設、搬運、存儲的全流程半自動化功能，在劇場設備管理工作中節省了不少人力。

　　“這幾卷舞&地膠重達500多公斤，靠人工鋪設費時費力，有了這&設備之後，哪怕是兩個力氣較小的人都能輕輕鬆鬆鋪好一個舞&的地膠。”設備專利的發明人之一李靚瑤介紹道。

　　“從學院師生的需求痛點出發，我們對裝置進行了結構設計並申請了專利，同時在設備廠商密切配合下才最終實現了設備的落地，這既是一項産研結合的案例，也是中心教師研發能力的象徵。”李靚瑤認為。

　　中戲還同業界多家技術方聯合成立了“中國智造演藝影視科技聯合實驗室”，匯集了中國頂尖演藝影視類企業團隊的專業智慧和社會資源，聯合學院教學和企業科研力量，共同推動舞&藝術與影視技術的前沿領域發展。

　　談到為什麼要和産業界協同成立聯合實驗室，在周毅看來，這是中戲用“教學實踐一體化”理念推動全産業鏈融合實踐的遞進之舉，教師和學生天馬行空的創想有了實現的可能，技術方也可以將中戲作為研發成果的“演武場”。

　　“教師和學生需要多設備協同的項目，我們可以直接和技術方探討可行性，各家公司也可以把中戲的劇場作為現成的技術方案展廳。”周毅提到聯合實驗室的未來發展空間。

　　中央戲劇學院院長郝戎&&，“聯合實驗室”將依託中戲的學科優勢和企業的産業優勢，通過項目孵化、技術推廣等合作方式，系統性總結和推廣聯合實驗室在演藝影視領域的研究成果和實踐經驗，為中國乃至世界演藝影視行業提供前沿解決方案，共同推動“國造強品”在業界的廣泛應用與認可。

人才培養的“中戲貢獻”

　　一直以來，除了為業內培養人才外，還有另一項責任始終擔在了中戲幾代教育人的肩上，那就是為世界戲劇影視行業人才的培養貢獻中國力量。

　　如果説“教學實踐一體化”的理念是探索這條道路的方向，那實驗教學示範中心的軟硬體不斷完善、內涵與外延的不斷豐富，使這條道路愈發錦繡團簇。

　　“同美國、英國、日本等國家的高校戲劇影視人才培養模式進行過對比之後，我們有理由相信，中戲的培養模式是可圈可點的，是能為這一領域人才培養貢獻中國力量的。”周毅認為。

　　在他看來，國外許多高校的戲劇影視人才培養更重通識化，真正走向職業化發展往往要到碩士階段。這種培養模式便於培養一專多能型人才，缺點在於需要學生花大量的時間去摸索、試錯，而且成才率低。

　　而中戲的培養模式在基礎年級就對學生未來的職業化方向進行細分，然後從基礎年級階段開始，加強對學生實踐層面的訓練，從而能夠短期、快速、高效地培養專業化和職業化人才。

　　“&前和幕後專業的學生，大學四年通常能夠積累兩三部大戲的製作經驗，參與的都是百人級別的團隊，在業內也都屬於大製作的戲劇作品。”周毅説。

　　一位教師告訴記者，有的學校的學生是苦於大學四年缺少項目跟，甚至要“不惜花錢去校外找項目跟”，而中戲的學生則是“幸福的煩惱”，“到了高年級跟都跟不過來”。

　　在不少教師心中，中戲一直以來都是以“厚基礎，重實踐”為學院特色，多年來對“教學實踐一體化”的探索，更是讓學院的實踐教育之路正漸漸地從1.0版本完成至2.0版本的迭代。

　　“原先戲劇影視人才的培養重視的是學生實習經驗的積累，一定程度上來説是缺乏計劃性的，且是以就業為目的的，而當前中戲的實踐教學是有培養目標、有學評教體系、有質量評估的高質量實踐性培養模式。”周毅分析道。

　　“幾十年來對教學與實踐有機融合的不懈追求，最終成就的具有鮮明中戲特色的‘教學實踐一體化’培養模式，就是中戲為戲劇影視人才培養交出的精彩答卷。”周毅説。