“大先生”與“孩兒王”：桃李四十載裏的浙江名師風華

　　新華每日電訊記者俞菀 顧小立

　　20世紀七八十年代，支撐浙江中小學教育的主要力量是民辦教師和代課教師；如今，浙江已成為全國教師隊伍建設最好的省份之一。基礎教育“優質均衡”、職業教育“百花齊放”、高等教育“潛力無限”……一位好的老師可以影響一代人甚至幾代人，成為一個地方經濟活躍、社會和諧的重要支撐。

　　近日記者採訪到多位從教約40年的浙江“好老師”。他們中，有默默扎根山區海島的“大先生”，也有和學生打成一片的“孩兒王”。從他們的執教故事中，感悟浙江教育的育人之本、均衡之道、改革之魂。

“教育老兵”劉寶劍：活着一天，就做一天教育工作者該做的事

　　書架上，找不到幾本榮譽證書；網絡上，幾乎搜不到他的事跡報道。在教育行政部門裏，已沒有他的專屬辦公室，但走遍浙江的山區海島學校，卻總能聽到有關他的故事。

　　他就是浙江省特級教師、60多歲的“教育老兵”劉寶劍。

　　劉寶劍是我國恢復高考後的首屆師範專科畢業生，1980年成為一名高中教師。幾十年來崗位幾經變化，不變的是“教育工作者”的身份。

　　“1985年第一個教師節的時候，我在東陽中學教化學、當班主任；第10個教師節的時候，我做了校長；第20個教師節，我到了省教育廳教研室；第30個教師節，我在省教育考試院。如今我已經退休5年了，但還堅守在教育戰線上，和多位退休高中特級教師一起組成了小團隊，為‘縣中崛起’做些力所能及的事情。”

　　2020年初，杭州富陽區一所“年輕”的民辦學校，教師平均年齡只有31歲，在教育教學、課程建設、班主任工作等方面都缺乏經驗。學校找到了劉寶劍，希望能請他進行“組團式”幫扶。

　　“退休特級教師‘各管各’地到學校去設立‘工作室’，可能真的不如‘組團式’幫扶的效果好。”於是，劉寶劍&&了10位剛退休不久、不同學科的特級教師，組成了一個“60後”小分隊，為上述的民辦學校進行“定期駐校、全面指導”，此後，還應邀到浙江各地尤其是山區、海島學校巡迴指導。

　　他們會與年輕老師們一起集體備課，參與“班主任沙龍”，指導老師撰寫論文和課題報告，每人每年聽課都在150節以上，聽課之後都要跟上課老師交流，還要作《優秀教師是怎樣練成的》專題講座。

　　行走於學生之中，耕耘在課堂內外。在浙江，有許多像劉寶劍這樣退而不休的“銀齡教師”，以真誠和樸實的態度，為推進教育的優質均衡持續發揮着光和熱。

　　“我們這一代老教師，對課堂都有深厚的感情，主要的育人經驗就是圍繞着課堂展開。”劉寶劍説，希望通過“組團式”幫扶，把浙江優秀的教育經驗傳承下去。

全國教書育人楷模俞正強：不要用錯誤的方式“衰減”孩子的努力和善良

　　“你能找出曹衝稱象故事裏最數學的地方嗎？”“在稱象的數學活動中，船起了什麼作用？”“青蛙和荷葉把最數學的方法教給了曹衝，你學到了嗎？”

　　在浙江省金華師範學校附屬小學黨總支書記、數學教師俞正強的課堂上，他用一個又一個遞進的問題，引導學生結合現實世界不斷思考數學現象。這是數學課，更是人生哲理課。

　　1986年，俞正強從金華師範畢業後，就在金華師範附屬小學開始了他的從教生涯。近40年來，他完成了大專、本科到教育學碩士的學歷晉陞。從初為人師到一校之長，他不斷修煉身為教師的“內功”，並把自己的心得轉化為傳遞給教師的“技巧”。

　　為什麼老師和家長都覺得孩子越來越難教？教改的重點方向到底在哪？

　　俞正強認為，以前很多老師把“教育”等同於“教化”。隨着時代進步發展，現在要真正回歸到“教育”上來，“你得給老師新的工具和方法。”

　　於是，基於長期扎根教育教學一線的思考和經驗總結，俞老師提出“兒童德育始於行”的兒童成長觀，並建設了“十會課程”“十能課程”“活動課程”“報告課程”四大育人課程體系，成為浙江省幼小銜接與特殊兒童教育典型案例，並在多個省份推廣應用。

　　“無論是老師還是家長，在面對孩子的時候，不要自以為是地用‘上帝視角’去教育。在沒有找到好的方法之前，先讓他們自然地成長，這是我們對孩子最大的尊重。”“很多我們現在追求的‘贏’，是經不起時間考驗的‘優秀’。在講成功教育之前，先講不輸的教育，不要用錯誤的方式去‘衰減’孩子天性中的努力和善良。”

　　從“提高成績”到“愛上學習”的目標轉變，從“五好學生”到“心善良、行努力”的價值實現……俞正強帶領廣大師生直面考核評價中的“博弈場”，堅持用教育的思維去解決教育領域的問題，走出了一條正向激勵之路。

　　“2024年度全國教書育人楷模”稱號，成為俞正強收到最珍貴的教師節禮物。

　　“這是黨和國家對我們幾十年來默默耕耘的教師群體的‘看見’，我們要對得起這份‘看見’，努力做得更好，讓我們每一個孩子都喜歡上學、喜歡讀書。”

“職教大省”特級教師張賽芬：以愛之名，走進每一位學生的內心

　　浙江，被稱為“職教大省”。職業教育每年為地方經濟社會發展輸送了大批高素質技術技能人才，現已成為新質生産力的重要源泉。而這背後，離不開職校教師的辛苦耕耘和付出。

　　浙江省舟山職業技術學校德育特級教師張賽芬，連續34年擔任班主任，其中有20年同時擔任2個、3個甚至4個班級的班主任工作。儘管所帶學生入學時的學習基礎並不突出，但她始終堅信，生命皆有光芒，人人都可出彩。

　　一頭格外顯眼的金髮，一手臂清晰可見的紋身，臉上寫滿“誰也不服”的神情——在張賽芬記憶中，“問題學生”小李報到第一天時的情況令她印象深刻。通過家訪得知孩子父母離異，平時跟社會上一些不良青年交往較多等情況後，她制定了“突破”方案。

　　有意識地鼓勵他擔任班幹部，培養他的自主管理能力；把他當作自己的孩子，天冷了提醒他加衣，下雨了為他備傘，生病時陪他去醫院；每天總要找到一個誇獎他的理由，讓他體驗成功的快樂……脫胎換骨後的小李，在全市鉗工技能比賽中獲得了一等獎，因技術好、肯吃苦，目前已成為企業的車間主任。

　　這樣的例子還有很多。“教育應該為優秀的孩子錦上添花，為平凡的孩子開啟智慧，更要為暫時困難的孩子雪中送炭。”張賽芬説。

　　張賽芬還有一個特殊習慣：每帶一個新班，她都會和孩子討論，取一個個性化的班名。例如，2016級機械裝配高級工班取名為“藍金領”，寓意未來在“藍領”崗位上盡力創造“金領”價值；2020級機電技術應用班則取名為“星辰班”，追逐夢想的孩子誰都了不起，該班43名學生最終都考上了心儀的大學……

　　在張賽芬看來，如何做班主任，“教材”在每一個生動鮮活、渴望成長的學生身上；“教參”在所有優秀班主任愛崗敬業、無私奉獻的生動事跡裏；“課標”就在班主任自己心中。

　　“班主任要學會接納學生的獨特，給予學生未來生活的自信和勇氣，既要當好學科知識和專業技能的傳授者，也要當好學生成長的傳道者。以愛之名，走進學生內心，讓每個孩子都能‘向陽生長’。”

鎮海中學校長吳國平：學校要形成“處處、時時、人人皆育人”的氛圍

　　吳國平是“葉聖陶教師獎”得主，被譽為“連創奇蹟的浙派名校長”。在他的帶領下，學校學生的高考上線率、重點率、700分以上高分率等穩居省市領先地位，學校還連續獲得全國藝術教育特色學校、全國青少年科技創新人才培養基地等數十項榮譽……

　　“許多人問我，鎮海中學教學成績這麼好有什麼‘秘訣’，實際上答案很簡單：就是我們的老師以愛崗敬業的態度對待自己的工作，把每一堂課扎紮實實上成‘好課’，用有智慧的陪伴，讓學生在校的每一天都向上而充實。”寧波鎮海中學校長吳國平説。

　　40多年來，吳國平的職業生涯始終沒有離開過教育。在他看來，選擇了教師的職業，就是選擇了與學生相伴成長的生活方式。

　　“在教師招聘的時候，我們時常會告訴應聘者，來鎮海中學工作如果僅僅只是為了追求安逸舒適的生活，就不用來了，就算來了可能會很苦惱，難以長期堅持下來；如果是為了追求和實現自身的教育價值，那來鎮海中學工作是有意義的、是值得的，也是正確的。”

　　邁入鎮海中學校園，抗倭、抗英、抗法、抗日及解放戰爭時期的歷史遺跡隨處可見。“英烈伴讀得天賜，為國歲歲育新人”的氛圍在鎮海中學十分濃厚。

　　“教師要從根本上明確‘為誰培養人’‘怎麼培養人’‘培養什麼人’，在教育教學中注重學生家國情懷、文明道德、個性品格和學習習慣的養成無疑是很好的抓手，從而形成‘處處、時時、人人皆育人’的良好氛圍。”吳國平説。

　　“教師不可能人人成為教育家，但教師應人人善用教育家精神引領自身發展。”吳國平認為，教師要時刻注意自己的言行舉止，嚴格遵守師德紅線。與此同時，也要正確看待來自社會各方面的意見建議，做到胸襟寬廣。

　　記者了解到，鎮海中學在開展教師隊伍建設時，通常不刻意打造“個體的名師”，而有意錘煉“集體的名師”，注重創造群體優勢、打造強盛的整體合力。以富有教育自覺色彩的學校共同價值觀體系吸引具有不同教育背景、專業背景的優秀教師，提出了“做優秀教師、育卓越人才、作重大貢獻”的群體目標。

　　“在鎮海中學的校史館裏，我們的名優教師介紹從不過度突出個人，而是強調集體和團隊貢獻，優質的教育一定要靠絕大多數的老師共同努力來創造。”吳國平説。