職業教育作為與經濟社會發展&&最緊密的教育類型，在服務區域産業升級、推動經濟高質量發展中發揮着關鍵作用。貴州省作為西南地區重要的經濟增長極，近年來圍繞 “新型工業化、新型城鎮化、農業現代化、旅游産業化” 戰略布局加速産業轉型，對高素質技術技能人才的需求呈現出多層次、複合型特徵。然而，當前貴州省職業教育體系中中等、高等職業教育與本科職業教育在人才培養目標、課程體系、資源配置等方面仍存在銜接不暢、協同不足的問題，導致人才供給與産業需求之間存在結構性矛盾。如何打破教育層次壁壘，構建中高本協同發展的職業教育體系，成為貴州省提升職業教育適應性、增強區域經濟核心競爭力的關鍵命題。本文基於區域協同發展理論，深入探討貴州省職業教育中高本協同發展的現實路徑，旨在為欠發達地區職業教育改革提供可資借鑒的實踐範式。
目標共塑：推進一體化培養體系設計
貴州省職業教育中高本協同發展需以區域産業需求為導向，構建“分層定位、遞進銜接”的培養體系。從人才培養目標看，需精準對接貴州“新型工業化、新型城鎮化、農業現代化、旅游産業化”需求：中職教育立足産業基礎崗位，培養具備基本操作技能與職業素養的一線勞動者，使其能夠快速適應生産服務一線的標準化作業；高職教育聚焦産業升級需求，培養掌握複雜技術應用與現場管理能力的技術骨幹，側重解決産業關鍵環節的技術問題與流程優化；本科職業教育瞄準産業高端環節，培養兼具技術創新與綜合管理能力的領軍人才，重點強化前沿技術應用與産業發展規劃能力。這種分層遞進的目標設定，既滿足企業對多層次人才的結構性需求，又為學生提供從職業入門到創新發展的連貫成長路徑。
在課程體系構建方面，需打破層次壁壘，建立“基礎通修—專業核心—跨層拓展”的模塊化課程群。基礎課程強化與貴州地域特色的融合，側重培養學生通用知識與學習能力；專業課程對接行業技術標準，按“中職重流程執行、高職重原理應用、本科重創新設計”分層設置，突出不同階段的能力培養重點；實踐課程遵循“校內模擬—園區實訓—企業實戰”梯度，逐步提升技能複雜度與綜合性，避免內容重復與脫節，形成“知識認知—技能熟練—創新應用”的閉環培養鏈，確保課程體系與産業技術升級協同演進。
多元協同：構建閉環治理新生態
職業教育中高本協同發展離不開政府、行業、企業、院校等多元主體的協同共治。政府需發揮宏觀調控作用，通過制定地方性政策法規，明確各主體在協同發展中的權責邊界，設立專項財政基金支持跨層次合作項目，並通過稅收優惠、項目補貼等方式激發企業參與活力。行業協會依託對産業趨勢的敏銳洞察，定期發布人才需求報告，指導院校動態調整專業布局，推動專業設置與産業結構優化同步，同時將行業技術規範與職業標準融入人才培養要求，確保教育教學與行業發展同頻共振。
企業作為人才培養的重要主體，需深度參與全流程協同。通過訂單式培養、現代産業學院等模式，企業從招生環節介入人才培養，與院校共同制定培養方案、開發課程資源；在教學過程中，企業技術骨幹以兼職導師身份參與實踐教學，將生産一線的實際經驗與操作規範帶入課堂；通過共建實習實訓基地，為學生提供真實工作場景的實踐機會，縮短從校園到職場的適應周期。院校間通過建立聯盟機制，實現師資互聘、資源共享與質量共控，形成“優勢互補、協同發展”的辦學格局。
銜接貫通：優化招生就業聯動機制
招生與就業環節的協同創新是職業教育適應性的重要體現，需建立“入口導向、出口反饋”的動態循環機制。在招生環節，需明確各層次教育的定位與特色：中職教育突出“低門檻、快就業”特點，吸引對職業技能有直接需求的學生；高職教育強調“技能型、應用型”優勢，吸引有志於技術提升的學生；本科職業教育聚焦“創新性、複合型”定位，吸引追求産業前沿發展的學生。通過推行“3+2”“3+4”等分段培養模式，拓寬升學通道，為學生提供“中職—高職—本科”的連貫選擇，同時通過聯合招生宣傳，強化職業教育與貴州産業的關聯性，提升區域生源吸引力。
就業環節需構建“人才培養—崗位需求—質量反饋”的閉環體系。本科職業教育側重為企業輸送技術研發與戰略管理人才，支撐産業高端環節的創新需求；高職教育聚焦技術應用與基層管理崗位，保障企業生産運營的高效推進；中職教育立足一線操作崗位，成為産業基礎勞動力的穩定來源。通過建立就業信息共享平台，院校可根據市場需求動態調整招生規模與專業結構，企業可精準獲取適配人才，形成“招生即定向、就業即對口”的良性循環，同時依託就業質量跟蹤反饋，持續優化培養方案，提升職業教育與區域産業的匹配度。
産教融合：深化校企雙元育人模式
産教融合是職業教育中高本協同發展的核心路徑，需推動校企合作從淺層次實訓向深層次産學研合作升級。在合作模式上，鼓勵校企共建産業學院、研發中心等實體化平台，圍繞貴州重點産業開展協同創新：淺層次合作以實習實訓、訂單培養為主，解決企業短期勞動力需求與學生實踐能力提升問題；深層次合作聚焦産業技術攻關、標準制定等領域，例如本科院校與企業聯合開展新能源技術研發、大數據應用創新等項目，實現教育資源與産業資源的深度整合。
在校企共建實訓基地方面，需根據不同教育層次分類建設：中職實訓基地側重基礎技能模擬，以倣真實訓環境幫助學生掌握標準化操作；高職實訓基地突出生産性實訓，引入企業真實生産線，讓學生參與實際生産流程；本科職業教育實訓基地聚焦前沿技術應用，搭建産學研一體化平台，支持學生開展技術創新與項目管理實踐。通過分層建設、資源共享，實現“教學場景與生産場景互通、技能訓練與産業需求對接”，提升人才培養的針對性與實效性。
保障創新：完善協同發展支撐體系
建立健全協同保障機制是職業教育中高本協同發展的可持續動力。制度保障層面，需完善地方性政策法規，對合作流程、主體權責、質量標準等進行規範，例如制定《貴州省職業教育校企合作管理辦法》，明確企業參與職業教育的權利義務與激勵措施，避免合作糾紛。經費保障層面，構建“政府財政投入+企業成本分擔+社會資本參與”的多元投入機制，政府通過專項基金支持重大項目建設，企業通過設備捐贈、基地共建等方式分擔教育成本，社會資本通過投資職業教育服務項目提升資源配置效率。
師資保障層面，構建“雙師型”教師培養與流動機制：通過教師定期企業實踐、挂職鍛煉等方式，提升院校教師的産業洞察力與實踐教學能力；通過引進企業技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，充實實踐教學力量，形成“校內教師重理論、企業導師重實踐”的協同授課模式。質量保障層面，建立“多元主體參與、全流程監控”的評價體系，引入企業、行業協會等第三方機構，對人才培養質量、校企合作成效等進行綜合評估，通過定期反饋與動態調整，持續優化協同發展策略，確保職業教育高質量服務區域産業升級。（本文係貴州省哲學社會科學研究專項<全國教育大會精神研究>的研究成果 作者：朱鵬 伍紹平 孫大山）
