建設好縣域普通高中，是關乎萬千學子尤其是農村孩子成長成才的大事。如何採取有力措施提升育人質量，是縣中振興面臨的本質問題。從2021年教育部等九部門印發《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》，到近期國務院常務會議部署開展縣域普通高中振興行動，體現出我國大力扶持縣中發展、縮小城鄉教育差距、促進教育公平的堅定決心。
縣中振興的“時與勢”
據教育部統計，2024年全國普通高中在校生2922.28萬人，其中近六成就讀於縣域中學。作為連接城鄉教育的重要紐帶、銜接基礎教育與高等教育的關鍵節點，縣中不僅肩負人才培養的核心使命，還深刻影響地方經濟社會發展全局。
然而，城鎮化浪潮下的縣中正面臨前所未有的挑戰。隨着我國常住人口城鎮化率超過66%，人口流動呈現向中心城市集聚態勢，部分縣域優質生源被“超級中學”大量虹吸，部分人口流入地縣中則面臨學位緊張、教室不夠、師資短缺等問題。“縣中考不上好大學”的觀念盛行，不少學生和家長對縣中信任缺失，部分縣中由此陷入生源流失與質量下滑的惡性循環。
縣中振興行動，正是基於對城鎮化、人口變化及教育均衡發展的深刻洞察。此次國務院常務會議提出，要科學優化資源配置，加快推動縣域普通高中建設，適應城鎮化進程和人口流動趨勢，前瞻布局、遠近結合，合理確定建設規模，多措並舉增加學位供給。
高中學生在課餘打籃球 季春鵬 攝
據東北師範大學中國農村教育發展研究院團隊研判，隨着高中階段學齡人口“先增後減”的變動趨勢，預計我國普通高中在校生數2032年將達4032.60萬人的峰值，學位需求增大，隨後普通高中在校生數逐漸減少，可能面臨教育資源供給過剩問題。
當前形勢下，縣中發展應動態回應社會需求，分階段系統謀劃。從短期看，部分縣中需充分、高效利用已有教育資源，適當擴容，保障學位充足；長期而言，多數縣中要抓住在校生減少、班級規模縮小的契機，推行小班化教學，提升教育質量。各地教育部門要依據人口規模和分佈預測主動作為，科學規劃縣中布局、規模與容量，從追求規模擴張轉向內涵式發展，避免資源浪費與學位失衡。
信心正在重建
縣中振興並非一蹴而就，需要長期持續探索、實踐積累。自2021年教育部等九部門聯合印發《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》以來，各地圍繞規範招生、資源幫扶、改善條件等方面精準發力，讓不少縣中逐漸“找回底氣”。
規範招生秩序，遏制“掐尖”亂像是關鍵一步。全國多地已嚴令禁止公辦、民辦高中跨區域“搶生源”，嚴格限制“超級中學”無序擴張。如福建省教育廳2022年10月印發相關行動方案，要求到2024年按規定全面實現屬地招生，各設區市要建立完善高中階段學校招生錄取信息化統一管理平台，實現“陽光招生”。近年來，各地紛紛推出類似舉措，打破生源惡性競爭怪圈，穩定縣中生源，讓縣中得以安心辦學。
導入優質資源，實施對口幫扶與託管。2022年起，教育部組織實施部屬高校縣中託管幫扶項目，面向中西部、東北地區23個省份和新疆生産建設兵團教育基礎薄弱縣，在師資培訓、課程建設、學校管理等方面提供支持，發揮示範引領作用。在地方層面，多地立足實際探索縣中幫扶途徑。如浙江推出山區26縣和海島縣“縣中崛起”行動計劃，通過“輸血”與“造血”結合，不僅助力縣中重塑自身吸引力，更推動其逐步實現從“追趕”到“崛起”的轉變。
改善辦學條件，強化基礎保障。近年來，中央財政持續投入，支持縣中校舍改擴建、更新多媒體教學儀器設備、建設標準化考場等硬體設施。同時，各地也在教師待遇提升與激勵方面努力探索，如推出縣級人才引進政策，實行“縣管校聘”等流動與輪崗機制，緩解部分縣中師資短缺的燃眉之急。系列舉措擰成一股繩，初步遏制了縣中下滑態勢。
仍需補齊短板、深化改革
縣中發展已按下“加速鍵”，但城鄉教育鴻溝依然存在，縣中振興任重道遠。2025年全國兩會期間釋放出政策信號，今年將推出“國家縣中振興行動計劃”。此次國務院常務會議再次強調，要補齊縣域普通高中發展短板，完善學校建設標準，堅持硬體、軟體一起抓，改善教學和生活條件，加強師資隊伍建設，實施教育數字化賦能，全面提升辦學水平。
補齊短板須找準突破點。當前，縣中發展的主要制約因素在於經費供給高度依賴縣級財政，一些地區縣域經濟發展水平有限，直接導致教育投入不足。部分地區縣中硬體設施陳舊老化，師資隊伍結構老化、質量不高、動力不足等問題普遍存在。
一些專家建議，建立以中央財政專項為牽引，中央與地方分項目、按比例分擔的經費保障機制，適當提高縣級以上教育投入佔比，縮小區域差距。資金重點投向師資隊伍建設，提高教師待遇，擴大“優師計劃”規模，完善教師培訓體系，為縣中留住人才、培育骨幹。
國務院常務會議還提出，要樹立科學教育理念，深化教學和評價改革，規範學校辦學行為，積極營造有利於學生身心健康、全面發展的學習環境。值得關注的是，目前許多縣中仍陷入“應試教育”“唯分數”的誤區，難以適應新高考改革與學生核心素養培養需求：教學上較為依賴“題海戰術”，課程設置單一，甚至存在違規補課等不良現象；評價上過度關注學生成績，忽視育人過程。
在教育強國建設背景下，深化教學和評價改革仍需從三方面精準發力：一是更新教學模式，開齊開足國家要求課程，鼓勵開設科學藝術等特色課程，激發學生學習興趣與潛能；二是建立以全面發展為導向的科學評價體系，採用“從入口看出口、從起點看變化”的增值評價，關注學生學習過程與綜合素質提升；三是進一步規範辦學行為，凈化教育生態，回歸立德樹人的育人本質。（半月談記者 鄧倩倩）