近日，“首都教育”採訪團開啟“教育強國 首善答卷”奮進“十五五”融媒區域行活動。本期專訪北京市門頭溝區教育工委副書記、區教委主任曹彥彥。

  門頭溝區位於“長安街旁·永定河畔”，是北京市的生態涵養區，也是首都的西大門。近年來，全區堅持“統籌規劃、整體推進、問題導向、突出特色”的原則，立足地區綠色高質量轉型發展大局，以“建設京西教育新高地”的區域教育發展思路為主線，努力打造思政教育、科學教育、全面發展、優質均衡、安全韌性五個教育新高地，激發教育新域新質生産力，打造出一個個綠水青山間的好學校，繪就了區域教育改革發展的“新地圖”。

  提問：門頭溝區教育系統以“感恩立志 向陽而生”為主題進行“大思政課”建設，具體都有哪些創新舉措？取得了哪些成果？

  曹彥彥：作為教育工作者，全區廣大幹部教師圍繞“如何上好大思政課”“怎樣將這堂課上得深入人心”進行了思考和探索。幹部教師們一致認為，學生只有置身真情境、開展真探究，才能建立真感情、鍛煉真本領，由此學生們才能在“大思政課”中汲取成長的養分，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

  因此，全區開展了“柴扉計劃”跨學科項目式學習，鼓勵學生為校園重建設計圍墻，幫助學生實現心理重建。在一個個小課題的研究過程中，師生共同提出問題、解決問題，進一步鍛煉了自主學習探究能力。此外，師生們還在思政課的設計中嘗試融入更多的元素，如探索“安全+思政”教育模式，引導學生學習應急避險知識，掌握逃生急救等本領和技能，樹立了安全意識。

  在一系列的探索創新中，全區涌現出很多鮮活的課堂、生動的案例和感人的故事，形成了百名思政教師、百位思政“小先生”和百節思政金課、百部思政劇目的“四個一百”大思政建設成果，構建了具有門頭溝區特色的“大思政”育人體系。

  提問：近年來，門頭溝區結合生態涵養區優勢和區域工作實際，以“綠水青山實踐大課堂”為杠桿，撬動德智體美勞五育並舉，助力學生實現全面的發展。具體來講，全區是如何利用這些資源的？從區級層面又是如何設計和實施的？

  曹彥彥：綠水青山是門頭溝區師生開展教育教學的天然的資源庫、案例庫、問題庫和課題庫。促進學生德智體美勞全面發展，不僅要關注到每一個方面的落地落實，而且還要五育並舉乃至五育融合。

  軍莊小學是門頭溝區的一所山區小學，在村支書和全體村民的支持下，學校開闢了佔地一畝的“五穀園”。在種植糧食的過程中，學生們提出了不少問題：應該選擇穴種，還是選擇行種？每天澆多少水最合適？學生們決定用實踐來檢驗“真理”。他們既“向研究者學研究”——研究農業科學文獻和研究的方法，又“向實踐者學實踐”——向當地村民學習農業實踐的方法。在實踐對比與深度思考中，學生們的認知水平和自主能力呈現螺旋上升的態勢。在開展勞動教育的過程中，學生們沒有僅僅停留在簡單的勞動體驗，而是在勞動中融入了農業科學研究，同時還形成了愛惜糧食的意識和誠實勞動習慣。

  在區級層面，我們連續舉辦了三屆農業勞動學習成果大集。在綠水青山的實踐寶庫當中，師生獲得了豐富的收穫和成長，在五育融合中實現了育人效果的提升。

  同時，在科學教育和人工智能教育領域，我們也將有重大項目落地。目前，門頭溝區正在為學生籌建“小悟空學院”，學院成立後將在部分年級開展試點探索，通過提供更加專業的資源，讓學生能夠進一步接觸和了解人工智能新技術，全方位提升科技素養，從而在未來人才競爭中佔據優勢。

  提問：2023年9月，北京市教委發布《關於深入推進高中階段學校考試招生改革實施意見》，以“大減法、小加法、多渠道、新載體”的思路推進中考改革。門頭溝區則以考試評價方式改革撬動了區域教育發展，在實現優質均衡方面又邁進一步，具體都有哪些創新舉措？

  曹彥彥：考試評價改革的目的是希望家長、孩子、老師把精力和注意力集中在學習本身，而不是集中於彼此競爭。我們希望能用知識本身的魅力來吸引學生，激發學生的學習志趣和探究熱情，從而促進學生保持恒久的學習動力。所以，門頭溝區以考試評價改革為契機，在保障優質學位供給的同時，也注重提升學校的教育質量。

  首先，我們在區域政策層面打通升學路徑，依託區內5所高中學校率先開展全域“1+3”貫通培養課程，讓學生在初二年級就能夠有機會參加貫通培養課程。在學校實施層面，五所高中學校各具辦學特色，在特色課程群建設方面各有側重，例如，北京市大峪中學的生命科學課程、首師大附中永定分校的地球科學課程、北京八中永定實驗學校的藝術體育課程等，學生可以通過面試和相關考核，展示自己的學習興趣、學習成果和學習志向。學校和學生的“雙向奔赴”，既能更好地發展學校特色，也能更好地促進學生的個性化成長。這種突出綜合性測試和過程性評價的改革，為學生提供了有溫度的選拔和成長機會，讓每一位學生都能找到屬於自己的閃光點和生長點，從而更好地規劃未來。

  門頭溝區的考試評價改革是積極貫徹落實全市教育改革發展的重要創新舉措。當學生從考試中“松綁”，就能夠有充足的時間實現深度學習，例如，北京市大峪中學開展了“林問”“天問”“醫問”系列課程，學生在相關領域專家的帶領下，研究生態學、天文學、醫學等領域，在探索“星辰大海”時，厚植家國情懷。數據表明，在“十四五”期間，門頭溝區本科上線人數增加了32.4%，特殊招生線上線人數增加了16%。

  提問：門頭溝區成立了五大教育集團，構建了“五縱八橫”的教育格局，不僅在教育布局上實現突破創新，也形成了貫通人才培養體系。“五縱八橫”是如何規劃的？又發揮了什麼樣的作用？

  曹彥彥：門頭溝區建構了“五縱八橫”的教育格局。“五縱”即以區內五所高中學校為龍頭，帶領附近初中學校、小學和幼兒園共同形成五大縱貫教育集團，實現學段縱向貫通。“八橫”則以門頭溝區八個山區鎮街的學校為着力點，在城區學校和山區學校之間建立城鄉教育聯盟。

  “五縱八橫”的教育格局使門頭溝區各種教育資源、教育信息形成了上下貫通、左右流動的“供給圈”，進一步盤活了資源、暢通了渠道。例如，門頭溝城區的北京八中京西附屬小學和位於山區雁翅鎮的付家&&心小學是城鄉教育聯盟學校。兩所學校在開展“迷你學期”的過程中，利用山區的農業便利條件和城區的專業教師資源，學生們混編成不同的項目研究課題小組，研究珍珠雞生活習性等課題，並通過觀察記錄得出結論。“迷你學期”的開展，促進了城鄉學校之間的優勢互補，城鄉學生共享雙倍教育資源，共同獲得雙倍成長。

  此外，我們還提出並倡導“涌泉行動”“拔節行動”，嘗試通過五大縱貫教育集團推動學生們開展跨學段學習。教師通過縱貫教研的方式獲得更多職業發展的空間。縱貫教育集團為人口波動提供了更多可以調配的資源，並且能夠促進資源在不同學校間靈活流動。

  未來，門頭溝區將錨定2035年教育強國建設目標，在綠水青山間不斷發展教育的新域新質生産力，力爭到2030年把門頭溝區建設成為具有濃郁生態涵養區特色的“山河學園”，力求“人人出彩、校校生輝”，在京西大地繪製新時代優質教育的輝煌篇章。