新華社北京6月23日電 題：首屆本科生畢業，走近職業本科教育
新華社記者徐壯、陳席元
與普通本科畢業生同樣的文憑和學士服、同樣的撥穗儀式……這個6月，南京工業職業技術大學2022屆的903名“專升本”畢業生拿到了自己的學士學位證書，成為我國職業教育的首屆本科畢業生。
2022年6月10日，南京工業職業技術大學舉行首屆本科生畢業典禮。（南京工業職業技術大學供圖）
2019年起，教育部批準22所學校開展本科層次職業教育試點。據了解，上海中僑職業技術大學、西安汽車職業大學等試點學校近日也迎來了首屆本科畢業生。這對于職業教育意味著什麼？新華社記者採訪了有關部門和專家。
補上縱向貫通的現代職業教育體係關鍵一環
“我國職業本科教育經過多年的探索創新和突破發展，2022年第一屆畢業生誕生，這是我國職業教育發展歷程中的一個重要裏程碑。”教育部職業教育與成人教育司負責人指出，職業本科教育是教育外部需求和內部需要共同作用的必然結果，補上了我國縱向貫通的現代職業教育體係關鍵一環。
2014年6月，國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，首提“探索發展本科層次職業教育”；2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》提出開展本科層次職業教育試點。今年首屆本科生畢業，可謂試點“開花結果”。
2019年，國務院印發國家職業教育改革實施方案
“職業本科學生畢業，探索出了長學制培養高層次技術技能人才的路徑，標誌著我國‘中職—高職專科—高職本科’縱向貫通的學校職業教育體係已經確立。”教育部職業教育發展中心副主任、研究員曾天山説，職業本科教育有助于優化高等教育結構，促進就業創業。
教育部職業教育與成人教育司負責人解釋，職業本科教育在知識水準上要達到本科水準，在技術技能水準上要高于高職專科水準。在專業設置上，緊盯市場需求、緊密對接産業鏈和創新鏈；在教學安排上，重點培養學生專業技術能力、實踐操作能力和創新創業能力。
“職業本科教育主要面向高端産業和産業高端，培養有潛力成為‘能工巧匠’‘大國工匠’的高端技術技能人才。”教育部職業教育與成人教育司負責人説。
回應人民群眾高品質就業和教育的需求
為什麼我國要發展職業本科教育？關鍵還是社會需求。
北京師范大學國家職業教育研究院院長和震認為，職業本科教育的出現，滿足了經濟社會發展對高層次技術技能人才的需要，回應了人民群眾對高品質就業和教育的需求。“隨著技術技能對復雜工作、對創新的支撐作用越來越明顯，職業本科教育可以成為培養高技能人才的重要途徑。”
2021年4月16日，在山西工程科技職業大學，老師在指導學生進行電池檢測。新華社記者 柴婷 攝
2022年，全國32所職業本科學校備案設置四年制專業點608個。這些專業主要培養解決復雜問題、掌握復雜操作、確需長學制培養的高層次技術技能人才；主要面向科技成果和實驗成果轉化、加工中高端産品、提供中高端服務的相關崗位。
根據目前就業市場需求，受訪專家普遍預計，未來職業本科畢業生就業競爭力較強。
學生和家長們對職業本科的認可也在提高——2021年，全國職業本科教育招生4.14萬人，在校生人數已達12.93萬人。
“從畢業生的就業品質來看，已經充分表明職教本科畢業生是能夠得到社會認可、行業企業歡迎的，也充分彰顯了我國職業本科教育良好的發展前景和旺盛的生命力。”教育部職業教育與成人教育司負責人分析。
有序合理擴大職業本科教育規模
“將本市高等職業學校畢業生納入公務員招考范圍……”6月初，北京市發布的《關于推動職業教育高品質發展的實施方案》令許多人眼前一亮。
事實上，今年5月1日起施行的新職業教育法已經明確“職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會”。職業本科畢業生與普通本科畢業生一樣，均可按要求報考碩士研究生、報考公務員和事業單位。
職業本科教育“不拘一格降人才”的特點也體現在招生中。目前，符合條件的高中階段教育學歷以上畢業生或同等學力人員，中職畢業生、普通高中畢業生均可通過普通高考，高職專科畢業生可通過“專升本”等考試進入職業本科學校。有關方面也鼓勵符合條件的社會人員報考。
根據中辦、國辦2021年印發的《關于推動現代職業教育高品質發展的意見》，到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。
教育部職業教育與成人教育司負責人展望，下一步，將有序合理擴大職業本科教育規模。“依據新職業教育法等相關法律政策文件，聚焦關鍵領域、重點行業、重點區域，支援以優質高職專科學校為基礎，新設一批職業本科學校；支援符合産教深度融合、辦學特色鮮明、培養品質較高的專科層次高等職業學校，升級部分骨幹特色專科專業，試辦職業本科教育；鼓勵支援普通本科學校申請設置職業本科教育專業。”
