文化是學校的靈魂，校園文化是潛移默化的“教育場”。構建浸潤式育人磁場需以“人”為核心：在歷史與現實交融中，既要傳承精神基因，更要立足時代培育鮮活的生命個體。重慶南開中學的文化構建正體現這一理念——通過歷史積澱的“文化因子”與當代教育生態的有機融合，形成獨特的育人磁場。

南開的“文化因子”源自三重維度：其一，根植於中華文化經典的校訓體系。“允公允能，日新月異”從《詩經》《論語》中淬煉而來，以“公能”鑄魂，以“鏡箴”修身，形成精神坐標係。其二，流淌着愛國求新的血脈。作為抗戰烽火中誕生的學校，南開將愛國情懷融入基因，同時以“日新”精神保持與時俱進，既追求個人成長的差異化發展，也堅守“無差生，唯差異”的教育觀。其三，踐行“不言之教”的育人智慧。取消校服制度看似打破形式約束，實則是將《鏡箴》倡導的品格修養內化為自覺追求，在多元包容中培育自律精神。

這種文化場域賦予南開學子獨特氣質：既有家國情懷的格局，又有獨立思考的銳氣；既能在經典浸潤中涵養君子之風，又能在創新實踐中展現個性鋒芒。當“公能”精神化作課堂內外的生命對話，當歷史鏡鑒照亮現實求索，校園便成為滋養生命的精神原鄉。正如南開教育傳統所昭示的：真正的文化磁場，不在固化形式，而在以文化人——讓每個生命在歷史長河與時代浪潮的交匯處，找到屬於自己的精神坐標與成長方向。

重慶南開中學將張伯苓教育思想與新時代教育家精神深度融合，構建了“師德—能力—學術”三位一體的教師發展體系，着力培育新時代育人先鋒。

以“允公”鑄魂，錨定精神坐標。傳承張伯苓“以德育為萬事之本”的核心理念，將教育家精神具象化為“四有·五品”大先生培養目標，強化教師為黨育人、為國育才的使命擔當。通過重構師德評價體系，將“愛國愛群之公德”內化為教師群體的價值追求，形成以德潤教、以德育人的文化自覺。

以“允能”築基，創新培養範式。創建伯苓書院，實施系統化培養工程：構建“六度”師訓體系，以課堂教學為陣地提升培訓效度，以分層培養加快成長速度，以名師引領拓展發展高度，以競賽評比激發拼搏熱度，以泛在學習延展素養廣度，以科研平台推進探究深度。創造性建構彈性混合式智能研修模式，開發數字課程資源庫，實現教師“時時能學、處處可學”。打破傳統評價壁壘，建立集團化榮譽體系，讓“師生認可的好老師”成為最高評價標準。

以“日新”領航，深化學術變革。構建“四有·五品”課堂教學評價體系，將價值引領、素養培育深度融入教學全過程。“四有”側重於課堂教學實施，指有學、有問、有光、有謙；“五品”側重於課堂教學效果，受 啟發於傳統文化“五行”，即金木水火土，分別指流暢、熱情、建構、創新、收穫。

該體系通過數字賦能建立課堂診斷模型，形成“教—學—評”閉環，助力教師精準改進教學策略。依託金課工程推進課堂革命，其改革成果入選2022年中國課堂改革十大樣本，實現教師從“能上課”到“上好課”的跨越式發展。學術創新與嚴謹治學並重，鼓勵教師在傳統文化與現代教育融合中探索育人新路徑，形成既有南開底蘊又具時代特徵的教研文化。

通過三大支柱的協同發力，南開中學正鍛造一支兼具家國情懷與專業智慧的教師隊伍，讓張伯苓校長的“公能”教育思想在新時代煥發勃勃生機。

重慶南開中學構建了“公能築基—知情志融通—多元賦能”三維課程體系，系統回答課程育人的核心命題。

作為全國新課程示範校，南開獨創“雙線三階”課程架構：縱向設置學科/活動/隱性課程，橫向貫通必修/選修/自修課程，形成五育並舉的立體化課程矩陣。歷經40年改革積澱，開發數百門校本課程，涵蓋學術拓展（如南開講壇）、個性發展（70+學生社團）、品格涵育（柔性心理課程）等維度，其成果獲國家級教學成果一等獎，構建起南開特有的課程“開發—實施—評估”閉環機制。

學校創立“知識—情感—志向”協同發展的課程新範式：知識課程夯實學科素養，通過跨學科項目化改革（2024年啟動）培育創新能力；情感課程構建“五位一體”培育體系，以家校共情、班級係情等路徑塑造社會情感能力；志向課程通過校史浸潤、生涯規劃等模塊，將家國情懷具象化為強國志、創新志。三類課程形成育人合力，推動學生從被動接受轉向主動建構。

課程成效體現在三重維度：學業質量上，整體優秀，拔尖突出更加顯著；創新素養上，2023-2024學年71人獲學科競賽一等獎，20余項國際體藝賽事折桂；品格塑造上，學生通過志願服務、科創實踐等踐行社會責任。課程體系更催生學習方式變革，從課堂延伸至實驗室、社會場域，實現“學用貫通”的成長轉型，培育出兼具紮實學識、健全人格與遠大抱負的新時代南開人。

重慶南開中學以“青蓮紫”家長學校為載體，構建起“制度創新—資源整合—數智賦能”三位一體的校家社協同育人新模式，為新時代基礎教育協同育人提供“南開方案”。

創新機制，構建協同育人矩陣。立足“公能”精神內核，首創“點線面”三維工作體系：針對特需家庭定制個性化指導（點），建立長程跟蹤機制（線），通過十大主題課堂輻射全體家長（面）。開設涵蓋心理健康、生涯規劃等十大門類的課程體系，累計開課63次，5863名家長深度參與，化解家庭教育焦慮，重塑科學育人觀。

融通資源，搭建共同育人立交橋。建立“高校—社會—校友”資源融合機制：與哈工大、北大等高校共建專家智庫，邀請院士、心理學家開展專業指導；聯動博物館、高新企業打造23個實踐基地，提供職業體驗平台；吸納200余位優秀校友、家長組建“智囊團”，形成經驗共享生態。嚴格實施課程“雙嚴”遴選機制，確保內容專業性與公益性，杜絕商業化傾向。

數智賦能，突破育人時空邊界。開發智能管理平台，實現“雙線四維”運作：線下開展沉浸式工作坊，線上通過輕量化直播構建“雲端課堂”，累計服務線下2萬人次、線上30萬人次。平台集成預約搶位、直播互動、資源回看等功能，並接入“南開數智教育聯盟”雲平台，向幫扶學校輻射優質課程，助推教育均衡。創新“金句”短視頻、微課資源包等載體，形成可復用的家庭教育資源庫。

該實踐通過學校主導整合資源、家庭主動參與賦能、社會開放實踐場域，構建起“人人—事事—時時—處處”育人網絡。數據顯示：學生社會責任感顯著提升，2023年參與志願服務超1.5萬小時；家長教育焦慮指數下降37%，親子矛盾化解率達91%。“青蓮紫”模式印證：校家社協同育人需以文化共識為根基、制度設計為保障、數字技術為杠桿，方能激活教育生態的乘數效應。

重慶南開中學以“公能”精神為內核，錨定“建設示範性教育集團、培育時代新人”目標，從五個維度作答教育強國建設的時代命題：

築基：黨建引領鑄魂。深化黨組織領導的校長負責制，實施雙帶頭人、雙創建等“五雙”工程，將黨建與教育教學深度融合。通過創建“紅岩先鋒黨員示範崗”、擦亮“公能鏡”黨建名片、開展“四史”浸潤式教育，讓紅色基因深度融入課程體系，確保立德樹人根本任務落地生根。

革新：課堂革命突圍。全面推進“四有·五品”金課工程，構建“有學—有問—有光—有謙”四維課堂生態，以“流暢度、建構力、創新性”等指標重構教學評價體系。依託國家級教學成果獎經驗，打造“學科+項目+實踐”三維課程群，開發200+跨學科融合課程，實現五育並舉從“課程表”向“素養鏈”升級。

攻堅：拔尖創新破壁。建立“六年一貫制”拔尖培養體系，實施小班化分層教學與雙導師制。構建“知—情—志”三維育人模型，通過院士工作站、前沿實驗室等載體，近三年培育71名學科競賽全國一等獎獲得者，12人獲清北專項計劃認定，形成“基礎學科築基+創新素養賦能”的特色路徑。

智變：數字教育賦能。建設“南開智慧教育雲腦”，集成教學診斷、質量監測等8大系統，開發3000+數字化教學資源包。構建集團校“數字孿生”管理系統，通過AI分析實現“一校一策”精準治理，推動四所集團校與三所教共體學校形成“共性傳承+特色發展”的辦學格局。

輻射：集團化辦學拓維。構建“榮譽共同體+質量監測體”雙輪驅動機制，建立集團內教師流動、課程共享、教研協同制度。通過“青蓮紫”家長學校向縣域高中輸出家庭教育課程包，打造30個鄉村振興實踐基地，近三年幫扶12所薄弱校提升教學質量，以“南開範式”助推基礎教育優質均衡。

面向未來，南開中學將持續深化“公能”教育迭代創新，力爭到2030年建成具有全球影響力的基礎教育創新高地，為教育強國建設貢獻兼具歷史底蘊與時代張力的實踐樣本。