親愛的老師，又迎來嶄新的一年，站立在這個新舊相銜的時空坐標點，是不是期盼又惶然？
我們一面心懷期盼，希望工作風生水起生活事事如意，凡所期盼皆得償所願；一面又有心有惶然，因為生活真相常常是不如意事十之八九。
但請相信，無論怎樣的處境，我們依然有選擇的自由和餘地，我們可以選擇如何溫柔地對待自己，如何善意地對待他人，如何清醒地看待這個世界。
狄金森説“假如我能使一顆心免於哀傷，我就不虛此生”，我希望我的同行們能免於哀傷，對明天充滿希望，於是靜心敲下這些文字，但願能提供一點慰藉和啟迪。倘能如此，也算不虛此生。
01 站在對方角度
先説個小故事：
一位莊主有個漂亮的花園，讓他煩惱的是，幾個孩子上學時經過這個花園總是要去摘這些花。
後來莊主想了一個辦法，他在一個清晨早早站在花園邊，每當看到有孩子想去摘時便上前問喜歡哪一朵，待孩子選好再溫和地告訴她，這朵花歸她所有了。當然，如果願意把花留在這兒，它還能開好幾天，要是現在摘了，就只能玩一會兒了。幾乎所有的孩子都願意把自己的這朵留在花園裏。
那天，莊主把整個花園裏的花都送了出去，卻沒有少一朵。
看，一些事站在對方角度，可以瞬間豁然開朗，並願意主動調整方向，從而把局面打開。
前兩天，一位年輕老師説，自己本想與一位家長交流，結果對方只聽她兒子的一面之詞，覺得是老師在針對她兒子……
站在家長的角度，或許是老師平時與她交流地少，而她跟孩子天天見面，兩處信息源有很大信息差。還有，可能老師與她交流的負面信息比較多，她就有了防禦機制。
這樣一想，是不是就釋然了，解決路徑就是增加與家長的交流互動，而且以客觀、平和、公正的姿態反饋，這樣對方便會周全“看見”自己的孩子，既感激於老師的付出，更願意積極配合併全力支持。
當我們站在自己角度看問題時，就很容易歸過於對方，這樣就無法解決問題了。所以，我時常告誡自己，不要總以為世界都是如己所見，假如換個角度，其實各有難處。當我這樣想著，一些負面情緒就會一鍵還原，心境瞬間變得明亮。
02 懂得自我覺察
臨近期末，我把復習卷放在教室側面的櫃子上，課前下發，省得學生翻找，也免於丟失。結果有天早晨我一進教室，發現卷子被翻得亂七八糟，瞬間帶着兩分氣惱脫口而出説了句“咋回事？打劫啦？”
有七個孩子你看看我、我看看你後站了起來，説是他們幹的，當時都很興奮地將注意力聚集在題目上，沒去注意剩餘的卷子。
因為後面有默寫任務，我趕緊讓他們先背誦。但七個孩子肉眼可見地有幾分沮喪，我頓時意識到了不對勁，可此時任課老師已經來了，我不便打斷，於是先回復孩子們的家校&&本。
當我看到一男孩的留言時，更是羞愧和不安，留言裏，他興奮地描述着自己提前“偷”卷子做的竊喜和得意。我就這樣一直懷着愧意回復，默寫一結束就趕緊走進教室，誠懇地對全班説：“前面我錯了，同學們這麼興致勃勃地想著提前做，這股子熱情多麼可貴啊，這不正是我一直努力引導的嗎，結果我因為一個細枝末節責怪大家，真是本末倒置，我鄭重向幾位同學道歉。同時我還需要做件事，就是邊上放個便簽本，取走的同學留個名字和頁碼，然後理整齊就好。”
結果七個娃用眼神交流後一起走了過來，説是他們不對，今後會注意掃尾，不給別人添麻煩。
平時，時常會被問到“為何那麼受學生喜愛”，這個故事可能就是一個切面，折射出一點原因的顆粒——我比較能在一個具體的情境中覺察到自己的問題，並及時檢視自己的動機，如同進行一次精神上的體檢，給自己做一次內在的清洗。
正是這份自我覺察，讓我能第一時間發現自己的過錯，及時修復，立即止損。而學生是我們的精神後裔，我們的模樣會影響他們的精神長相，當我們心懷坦蕩和誠意對待學生，也會被他們這樣對待。於是，在這個不足一分之地的教室裏，師生之間坦誠相待，相互信賴，彼此精神舒展各得自在。
03 只管撒種耕耘
兩年前的教師節，收到一位剛畢業女孩的長長留言，其中有這樣一段：
上了高中，遇到了新的老師、同學、環境，對鄭老師的思念也與日俱增，想念鄭老師偏正不倚的態度，想念以往在家校&&本上與鄭老師留言對話的場景。
又突然想起鄭老師所説，我不希望你們到了新的學校，遇到了新的老師，把他們拿來與我對比。重要的不是對我的感恩戴德，而是你們自己的人生之路走得更寬更好。每每想起這句話，我就會放下對過去的執念，學會原諒和接受，學會適應這裡的環境……
每屆學生畢業前，我都會給他們上最後一課，上一屆我定的主題是《你們過得好，便是最好的消息》，借此送上我的殷殷期盼和深深祝福，並在最後叮囑——要珍惜你遇見的人，比如到了高中後的老師，或許我們風格不同，但師者之心都一樣。
我知道自己很受孩子們的喜愛，但如果我滿足於此，甚至為此沾沾自喜，那就潛藏着一個隱患，孩子們有可能會以此對標其他老師，不但把自己的路走窄，也讓他人過得難受。所以我珍惜這份被喜愛，同時也要完成另一個隱性任務——引導孩子們以開放的心態和開闊的心胸迎接未來的一切，這樣才是把他們引向大道和坦途。
教育是“慢”的藝術，是“漸”的過程，其成效具有滯後性，所以我從不指望自己的汗水和付出在三年裏都能得到體現。但我堅信，時間到了，自然會開花結果，三四月種下希望，九十月一定有金黃，不必非得在畢業的七月。
所以我只管撒種耕耘，心無旁騖，不慌不忙。我相信那些看似不起波瀾的點點滴滴，會在某天讓我看到堅持的意義。就像冰心先生説的那句“隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫”。
04 相信歷事成人
不久前，晚飯後一個其他班的女生來辦公室找另一位班主任，哭哭啼啼，很是委屈。因為沒找到，又加劇了委屈，哭到啜泣。
我很難裝沒看見，不過也不想越了邊界，就想著安撫幾句讓她平復一下情緒。結果女生主動開了口：“鄭老師，我可以跟您説嗎？”我趕緊回應：“可以可以，不着急，慢慢來，我會聽你説。”
女孩描述了幾句我就知道大概了，她和另一個班的女生起了衝突，與對方激烈爭吵，結果吵又吵不贏，氣又氣不過，於是來找對方班主任評評理，希望得到支持，最好能幫忙“報仇”。
我問：“你説她看到你就罵你，那你知道她罵你的起因嗎？”“她説我造她的謠，可我明明沒有”，女孩的情緒又激動起來。
我不清楚全貌，也不能找那個女孩，否則就超越邊界了，所以我不做是非評判，只提供一個辦法供女孩參考，由她自己去化解。
我的辦法是，掌握主動權，心平氣和去找對方溝通，可以這樣表達：“我回想了很久，真不記得造過你的謠，但不管怎樣，你受了傷害與我有關聯，我向你道歉，而我也要長教訓，有些話是會被傳扭曲的，所以我今後要慎於言，假如還有什麼話傳到你這裡讓你不開心，你直接來找我，我相信我們能化解並友善相處”。
第二天課間，和女孩在樓梯上迎面相見，女孩大聲打招呼，神色愉悅又舒展，大概率是成功化解了。
雖然這不是我的分內事，但提供一點幫助不但可以讓對方免於哀傷，我自己也身心愉悅並有成就感和價值感。所以每當有同行來求助，或是身邊人有煩惱，我都是執“我能為你做點什麼”的念頭，盡我所能提供一點價值，我相信一個人的價值取決於他為他人、為社會創造的價值。
今年九月收到一段留言，表述着我對他的啟迪和影響，其中有這樣一段：
四年前，我無意中讀到《每個孩子心中都住着一個“哪吒”》這篇文章，深受觸動，“打破成見，才能看得真切”。
2022年的時候，班上有個小男孩，因為一些習慣不好，不被班級同學喜歡和認可，我反復告訴自己，越是不可愛的孩子，可能越是缺愛。可以説，那篇文章改變了我對這類“不可愛”孩子的看法。今年六月，那個“不可愛”的孩子畢業了，考上了區域裏的重點高中，而我也和他、和他的爸爸處成了朋友。
當初我行文時未曾想過這篇小文可以影響到遠方的一位青年教師，不過收到留言的那一刻我知道無意間助益過他，而他的回應也鼓勵到了我，讓我更加堅定了那個念頭。
積極“為別人做點什麼”還有一個很大的附加值，就是可以累積起處事智慧，有道是經事長智、歷事成人。
這些智慧的疊加也疊加了我的底氣，作為老師，每天會遇見各種事，而我每天表現得鎮定從容，因為我對自己有信心，這樣就不容易被無奈、焦慮、憤怒佔據乃至盤踞。
親愛的老師，生活的模樣，取決於我們對待它的態度，願我們能以昂揚的姿態對待自己所做的事，以高情逸態，向星辰大海，人生的天空清澈明朗、鳥語花香。
